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高职院校教学资源整合优化及对策
作者：范 冰
关键词：高职院校；教学资源；整合优化；教学质量
高职院校培养的是高素质、高技能应用型人才，教学资源是学校为学生提供学习和实践的基本物质条件，是学生在知识、能力、素质等方面得以全面提升的保证，教学资源对于实现高职院校人才培养目标具有重大意义。因此，高职院校必须高度重视教学资源的合理利用和建设，并把教学资源的整合优化和开发建设作为提高教学质量的根本途径。
高职院校教学资源的内容
高职院校教学资源一般包括师资、教学运行机制、专业与学科布局、课程体系、教学场地及设施、实验实训场地及设备、图书馆及图书资料等相关资源。教学资源的功能、数量与质量、利用与管理、激活与更新等集中体现学校办学条件的优劣、管理水平的高低，并且直接反映出学校的办学思想和人才培养模式的特征。从结构看，教学资源的组合可以形成不同的专业；从功能看，教学资源是实现教育目的的手段；对于学生来说，教学资源是他们开展各种学习与实践活动实现成长的必要条件。因此，教学资源的数量、质量及管理状况，直接关系到人才培养的质量，关系到学校的声誉和发展。没有教学资源，教育思想、观念、目的、宗旨等不可能得到落实。
学科专业资源是学校教育资源的核心资源，其他教育资源配置是围绕学科专业及课程而展开的。
高职院校教学资源整合优化的必要性
我国高职院校教学资源有待整合优化，其原因主要有三个方面。一是高职院校大多是由中专升格而来，其管理体制改革经历了一个酝酿、探索、推进过程，实行了地方与省级政府共建、二级管理的体制。以省级政府管理为主的高职教育管理新体制，不仅调动了地方政府发展高职教育的积极性，而且还密切了高职院校与区域经济和社会发展的联系，克服了部门和地方条块分割、重复办学、资源浪费的弊病。新的管理体制，可进一步提高学校办学水平和教学质量，增强科研实力，高职院校的发展对地方经济的建设和发展作用日益加大。同时，高职院校需要对各种教学资源进行整合优化，以便在新形式下发挥更大的功效。其二是高职院校的扩招为了满足人民群众日益增长的高等教育需求，教育部决定从1998年起逐年扩大招生规模。高职教育是高等教育的一部分，兼有职业教育和高等教育的双重特性，高职教育的扩招，使高等职业教育普及化，要求高职院校对自身教学资源进行相应的整合优化。其三是近年来许多高职院校先后实行了学分制教学管理模式，围绕着学分制管理模式而实施的选课制、三学期制和弹性学制，使教学资源的使用方式、使用效率和管理方法在很大程度上与以往有较大的差别。许多高职院校对学校教学资源的现状是否与学分制管理模式的施行相匹配并不十分清楚，对教学资源的使用状况不了解，存在责任不明、管理混乱的现象。研究高职院校教学资源的整合优化是非常必要的，探索的目的在于围绕学校的规模、质量、结构、效益等方面，把高职院校的建设引入良性发展的轨道。
高职院校教学资源整合优化的基本思路
整合优化高职院校的教学资源，涉及硬件资源、课程资源、决策、管理等诸多方面。首先要统一思想，明确目标，抓重点，以点带面，全面推进。教学资源整合优化的目标是加强资源共享，减少资源浪费，科学配置资源，提高教学资源的功能，所以高职院校应在统筹规划学校教学资源建设的基础上，结合专业建设，推进和完善学分制实施，加快精品课程建设，合理配置课程的供给与需求，提高课程的功能与质量，抓好师资队伍建设，建立教学资源动态监测与评估系统，带动教学资源的建设，以达到整合优化的目的。
加强领导，统筹规划教学资源建设教学资源建设是一项长期、复杂的系统工程，是高职院校建设与发展的重要组成部分，它直接为专业建设服务。教学资源的好坏反映学校办学水平和教学质量的高低。加强教学资源建设最重要的是加强领导，统一认识，而加强领导和科学规划是教学资源建设顺利进行的根本保障。明确目标，统筹规划，需要学校各部门的密切配合，通力合作，同时，还需要投入大量的资金和人力、物力。教学资源建设要以转变教育理念为指导，深化资源管理体制改革，学院领导要采取新举措，出台新措施，多途径引入优质教学资源，并充分激活现有的教学资源，有的放矢地对薄弱环节进行重点建设，一定要避免各自为政、重复建设，以免造成新的资源浪费。
摸清学院自身教学资源现状自1999年以来，大多数高职院校都经历了升格扩招，在校生人数已较大，学校的教学资源面临很大的压力，摸清学院自身教学资源的现状，有利于教学资源建设与共享的推进。衡量教学资源状况的基础指标有七项：学生数与专任教师数之比；高级职称教师在专任教师中所占比重；生均教学用房面积；生均教学仪器设备值；每百名学生配置计算机台数；每百名学生配置语音教室座位数；生均图书册数。另有六项监测指标：公共基础课教师占专任教师比例；生均宿舍面积；生均占地面积；当年新增教学仪器设备值；生均当年购置图书资料金额；生均当年进书量。学院可根据自身情况，围绕上述指标进行调查，掌握学校教学资源的总体状况。
多渠道、多途径引进和注入优质教育资源高职院校教学资源的优劣直接决定着学院未来的发展，学院必须从改善教学条件，多渠道、多途径引进和注入优质教学资源入手，把教学资源做强做大，将它提升为教育资本，使学校的教育结构更合理、教育质量提高、教育环境更优化。可以通过政府、社会及民间组织引进和注入优质教学资源，也可以通过合并、合作、共建、兼并和重组等方式注入，加大学科专业建设的投入，建设网络教学资源库和专题教学网站。在引进和注入优质教学资源的同时，必须及时更新老化的设备，避免给学院教学资源的质量带来负面影响。
提高师资水平，加强师资队伍建设教学的实施靠教师，教学设备效用的发挥必须依赖教师的合理运用，学生对实验设备、实训基地等资源的使用是在教师的指导下进行的，教师是教学资源中能动性的要素。品牌专业和精品课程的建设与师资建设关系密切，师资是发挥教学资源作用的前提，必须统筹兼顾，重点建设。须通过各种培训、进修途径提高教师的教学水平和专业水平，规范教师专业进修和培训制度。引进双师型和高水平教师，优化师资的学历结构。深化人事制度改革，完善激励机制、评价机制和保障机制，逐步形成有利于教师队伍建设的制度环境，设立优秀教学成果奖，通过各种激励机制，提高教师队伍的素质和教学水平，使师资结构日趋合理。
整合优化高职院校教学资源的措施
改善课程设置功能，提高课程利用率专业课程是学校教育的基础，课程改革是教育改革的核心所在。长期强调教学计划的规范与严谨，在教学计划中统一要求、统一标准，就会导致课程设置单一，课程的功能得不到充分发挥，影响学生自身知识体系的构建。现在推行学分制，就是要打破教学计划的整齐划一，充分发挥因材施教的课程功能，缩短单位课时，缩短课程学时，适当增加课程供给量，使课程资源达到优化配置。
创建数字化校园，共享优质教学资源创建数字化校园是高职院校建设和发展的方向，衡量数字化校园要看校园网是否建设好，网络的服务功能、网络上教学资源是否丰富，计算机终端是否普及。开设网络课堂、网络考场、网络图书馆、网络语音室等是建设数字化校园的重要内容。学院开设网络课程可以引进优质课程资源，使学院的精品课程共享，使课堂教学内容丰富。数字化校园的建设，为学院共享优质教学资源带来极大方便。
高职院校应该逐步实行教考分离、建立试题库教考分离是教学改革的一项主要内容，是教学改革的趋势，也是实行学分制教学管理模式的一种结果。教考分离可以促使教师认真对待课程教学的各个环节，认真组织教学，严格按教学大纲规定的内容上课，增加对教学的投入，最大限度地克服和避免考试过程中作弊的行为，形成优良的学风和教风。学院实行题库制能保证教师教学和学生学习评价的客观公正。
高职院校创建教学资源共享、学科交叉融合的发展平台，能增加学校的综合实力和竞争优势。搞清学校教学资源状况是一项重要的工作，也是一项系统工程，它为学校在改革发展中进行合理规划、科学管理提供可靠的依据。关注教学资源的建设、管理和共享是高职院校改革和发展的关键。
参考文献：
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作者简介：
范冰（1964—），江苏射阳人，常州纺织服装职业技术学院实验师，主要从事教学管理。