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对中职骨干教师现代教育技术培训的再认识
作者：李春燕
关键词：中职学校；骨干教师；现代教育技术；培训
“十一五”期间，国家将实施中等职业学校专业骨干教师培训，分为国家和省两级进行，培训中等职业学校专业骨干教师15万人，其中，国家级培训3万人，省级培训12万人。此举将为中等职业学校造就一大批专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和一批高水平的职业教育教学专家。
中等职业学校骨干教师是中等职业学校教师队伍的中坚力量，承担着学校绝大部分教学任务。骨干教师的素质与现代教育技术应用能力代表着整个学校教学的最高水平，对骨干教师实施培训，可以通过骨干教师的带头、指导与示范作用，带动整个学校教师队伍素质的提高。
2007年暑假期间，我院对来自全国10多个省份6个不同专业的170多名中等职业学校的骨干教师进行了教育理论与专业培训。其间笔者就中等职业学校骨干教师掌握与应用现代教育技术的情况进行了问卷及访谈调查。参与调查的教师有140名，除计算机培训班的27名教师外，其他专业的教师有113名。调查结果显示，有近70%的教师不了解我国2003年出台的《中小学教师教育技术标准》；有65%的教师不了解“校校通”工程的含义；有70%的教师在教学中没有或很少使用现代教育技术手段进行教学；有70%的教师要求进行教学设计方面的学习。计算机培训班的学员也有近30%存在上述问题。可见，中等职业学校专业骨干教师对国家有关教育技术的政策法规，特别是有关现代教育技术方面的政策缺乏足够的了解，对当前乃至未来的职业教育改革方向的认识模糊不清，现代教育技术在中等职业学校的应用远远达不到职业教育发展的要求。
随着现代科学技术的飞速发展，人类社会开始进入信息化时代。社会上对高层次实用型、技能型人才的需求量与日俱增，而对初级劳动者的需求量则相对减少。现代科学技术的发展要求改革传统的职业教育模式与教学手段，“一张嘴、一支粉笔、一本书、一块黑板、至多再加一张胶片”的课堂教学方式已经严重阻碍了职业教育的发展，使中等职业学校教师树立现代职业教育理念，了解课程与教学的改革方向，掌握相关的专业教学法与现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力，提高职业教育的质量与效率，是国家实施中等职业学校专业骨干教师培训的目标之一。
现代教育技术以多媒体信息技术为核心，把现代各种先进技术包括计算机技术、多媒体技术、计算机网络技术及远程通讯技术引入教育教学过程，利用现有的教育资源，提高对各种信息处理的能力，从而大大提高了教与学的效率。在传统的教学模式下，教学效率的提高主要取决于教师的教学水平与学生学习的主动性。随着人类知识总量的迅速增加，一个人所要学习的知识将越来越多，而人的精力和时间是有限的，靠延长学习时间不能解决问题，只有改善教育信息传递的效率和质量，才能解决知识爆炸时代人类掌握知识的半衰期缩短的问题。多媒体技术以其在教育领域应用的强大生命力，从根本上改变了教学信息的传递方式，对教学方法、教学手段、教育理念等的变革产生了重大影响。
现代教育技术引发了新型的教育方法，即从传统的单纯由教师直接控制教学过程转变为由师生双方共同控制乃至由学生自我控制教学过程，如数控实验室教学，学生既可以在教师控制下以不同的进度学习不同的内容，也可以离开教师，反复训练基本技能，使水平各异的学生都能完成有效的学习。
现代教育技术可以提供最佳教学方式，能综合调动各种手段，使教学更为生动、活泼、直观，收到较好的教学效果。如电视教学可综合多种艺术，利用音乐、文学、戏剧、美术等多种因素，将讲授、演示、图表、教具、表演、参观、实习等结合起来。
现代教育技术可以极大地突破时空限制，为大面积普及教育、实现终身教育开辟广阔前景。远程教育可以充分利用先进地区的优秀师资和技术资源，为边远地区和技术水平相对落后地区的教育实现资源共享带来极大的方便。
中等职业教育担负着为社会培养技能型、应用型人才的历史使命，与普通教育相比，在办学目标、课程设置及教学过程等方面独具特征。传统职业教育主要依靠文字材料和教师的课堂讲授进行教学，学生面对的是单一的、枯燥乏味的课堂教学。作为职业教育主要内容的专业理论课，不但内容抽象，而且专业性很强，职业高中的学生刚开始学习时，往往难以理解而且记忆的内容易于淡化。这主要是因为单一媒体对学生感官的刺激较为薄弱，要巩固学生所学的知识，教师必须反复讲解多次，教学周期长，无法提高教学效率。以计算机多媒体和网络技术为核心的现代科学技术为职业教育的发展注入了新的活力，也为职业教育现代化的进程提供了有利的技术支撑。
长期以来，由于受传统教育观念的影响，现代教育技术在职业教育中的应用并没有得到重视，其主要表现：一是教师缺乏对现代教育技术内涵的全面理解，仅把现代教育技术视为工具，而未能与教育内容、教学模式融为一体；二是教师缺乏应用现代教育技术手段的基本素质，限制了现代教育技术的推广与普及；三是教师缺乏超前的新技术发展观念，导致应用现代教育技术的整体能力滞后。要改变这种状况，必须从以下三个方面入手。
首先，要树立科学的现代教育技术观。中等职业学校骨干教师要从思想上认识现代教育技术对职业教育现代化的作用。骨干教师应重视现代教育技术的内涵，重视科学的教育思想和理论的指导，要领会现代教育思想，实现现代教育思想与教学设计的整合。要从以教为中心逐步转移到以学为中心，实现教与学的最佳结合。现代教育技术与先进教学手段应用于中等职业教育，体现了认知学习理论的观点，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习者要通过自己的经验建构知识。只有这样，才能避免对现代教育技术的片面理解，真正领会现代教育技术的本质特征。社会是不断进步与发展的，现代教育技术也将随着时代的发展而发展，只有树立了科学的现代教育技术发展观，才能紧紧地把握现代教育技术发展的方向与趋势，将现代信息技术的最新发展成果及时应用于职业教育领域，始终保持职业教育教学手段与教学过程的先进性。
其次，要加强对教师的现代教育技术理论知识与技能培训。国家对学校现代教育技术硬件方面的投入是比较大的，如“校校通”工程，从2000年开始实施，力争5～10年使所有的中小学实现互联和资源共享，目前已完成了70%以上的目标任务。2003年，国家颁布了《中小学教师教育技术标准》，对中小学教师的教育技术水平提出了要求。但由于各种原因，在实际工作中这些标准并没有得到执行，很多学校在面对检查时仅把现代教育技术作为一种摆设，在培训时也只注重计算机应用软件方面的培训，不注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训，导致部分教师缺乏现代教育理论素质，不能将现代教育技术成果科学、合理地运用于职业教育教学过程。部分教师在教学过程中，仅仅是把现代教育技术嫁接在传统的教学模式上，没有发挥现代教育技术的效能，使其成为传统教学模式的附属品，这是与现代教育技术应用的发展趋势背道而驰的。因此，要想提高教育工作者现代教育技术应用的理论水平与实践技能，必须在注重现代教育技术应用软件如计算机的使用及课件的制作、计算机网络知识培训的同时，更加重视现代教育基本理论和现代教育技术基本理论方面的培训。要帮助广大教师树立现代教育的思想观念，了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等，解决用什么样的教育思想指导现代教育技术的应用、如何运用现代教育技术组织课堂教学等问题，提高教师综合运用现代教育技术的能力。
再次，要建立与完善现代教育技术培训体系。“十一五”期间，国家将实施中等职业学校专业骨干教师培训，并将建立一批中等职业学校骨干教师培训基地。在现有的基础上建设现代化教育技术人才培训中心，有计划、有目标地对各类人员进行不同层次的培训，不断提高中等职业学校教师特别是骨干教师现代教育技术知识水平与实际应用能力，是时代发展的要求。培训单位不仅要提供个性化的服务，在教育理论学习方面还要提供模块化教学，针对学员的不同要求，提供如教育心理学理论、现代教育技术基础理论、教学设计及教育技术应用等方面的模块培训，使学员有选择地学习。教育理论与专业理论培训的时间有限，学员又来自不同的地区，专业方向与教育理论知识水平的差异极大，有师范院校毕业的学员，也有非师范院校毕业的学员，因此，要不断完善现代教育技术的培训体系，培训不能仅停留在集中培训的层次上，应通过现代教育技术手段的应用培训，建立中等职业学校教师培训的网络平台，以远程教育的形式实现跟踪反馈、在线指导。同时，要建立和健全一系列规章制度，以保证《中小学教师教育技术标准》的落实。
现代教育技术在职业教育领域的应用，正处在发展和不断完善的阶段，认识现代教育技术对未来职业教育发展的深远影响，具有非常重要的意义。每一个职业教育工作者都应进行积极的理论探讨与教学实践，以适应现代化教育发展的要求，跟上时代的步伐。
参考文献：
[1]张慧莉.现代教育技术对职业教育发展的影响[J].职业技术，2005，（7）.
[2]张会敏.浅议多媒体教学[J].职业，2008，（3）.
[3]何乐民.中等职业教育与现代教育技术的整合[J].职业教育研究，2004，（10）.
作者简介：
李春燕（1965—），湖南永州人，硕士，高级实验师，湖南农业大学职业技术教育学院教育技术教研室主任。