首页 -> 2008年第12期
关于《计算机应用》多媒体教学与传统教学的融合
作者：曲 璐
关键词：计算机应用；传统教学；多媒体教学；有机结合
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着日趋重要的作用。它体现了一种新的教学理念，成为职业院校教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径，给职业教育领域的教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。
如何有机地把现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，取长补短、相辅相成，是职业教育教学面临的新问题。笔者现谈谈自己在《计算机应用》教学中采用多媒体辅助教学的几点体会。
传统教学的特点及缺陷
（一）传统教学的特点
传统教学的特点在于首先有利于师生情感的交流。课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程。其次有利于学生思维能力的培养。教师在给学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。再者有利于教师对课堂情况的把握。教师在讲授时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整。
（二）传统教学的缺陷
传统教学方式在职业院校教学中存在着很大的缺陷，主要表现在以下几个方面：首先不利于提高教学效率。在传统教学中，很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，教学内容的完整性得不到保证。其次不利于培养学生的自主学习能力。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。再者不利于全面提高教师的综合素质。
多媒体教学的特点及缺陷
（一）多媒体教学的特点
多媒体教学，又称之为计算机辅助教学（Computer assisted instruction，即CAI），是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕显示出来，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生的学习兴趣；（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复，利于学生接受知识；（3）交互性强，有益于学生主体地位的体现。利用多媒体教学还可以减轻教师的负担，真正将教师从繁琐的劳动中解放出来，现在教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松备课。
（二）多媒体教学的缺陷
多媒体教学的优势显而易见，但也存在着诸多不足。比如，速度快，学生没有充分的时间思考课堂教学内容；教师与学生的交流不够，互动性差等。
多媒体教学与传统教学
相结合，全面提高教学效果
以上两种教学手段各有优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新课题。在教学实践中，笔者利用多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，进行《计算机应用》课程的教学改革，将多媒体教学与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”与“粉笔”中间找到一个平衡点，做好多媒体教学手段与传统教学手段的有机整合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
（一）教学硬件的有机结合
针对《计算机应用》课程的教学需求，我们为学生提供专业的教学环境，即多功能教室。所谓多功能教室就是在多媒体教室的基础上为每个学生配备一台微机，并与教师机一起组成一个局域网，共同接入Internet网。教师机上配置一套控制软件，通过控制软件提供的屏幕广播、屏幕监视、文件收发几个功能来实现教学训练与师生交流。几个功能的特点如下：（1）屏幕广播。采用屏幕广播技术，可实时流畅地广播动画、课件、视频等。学生可以全屏或窗口的形式接收教师机广播出去的屏幕。（2）屏幕监视。可以随时监视每台学生机的屏幕。（3）文件收发。可任意选择文件、文件夹传输到指定的学生机上或从学生机上收取文件和作业。同时，在多功能教室增加一块黑板，这样，既经济又方便地将传统教学手段与多媒体技术整合在一起。
（二）教学手段的有机结合
在教学过程中，可以多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。首先，笔者上课时，会在教师机上设置屏幕广播功能。教师机演示运行的画面会传播到学生机上，同时在大屏幕上播放。如此，每个学生都可清晰无误地看到教师的演示讲解过程，非常直观，也容易提高学生的注意力。例如，在讲Excel公式的计算时，首先我会先用一定时间演示讲解某个实例的操作过程。之后，立即安排15分钟左右的时间让学生在自己的座位机上练习，练习过程中笔者会在座位间巡视，有问题的学生可举手提问，笔者给予适当指导。学生自己把实例操作出来会有一种成就感，即使一时做不出来，借助教师的指导也可成功，并且找到问题所在。总之，有了教师讲解，学生学习就有了明确的方向和目标；而师生有如此及时的交流，学生就能够更轻松、更透彻地掌握所学知识内容。
（三）教学方法的有机结合
职业教育的特点是强化理论联系实际，要求教学方法必须多种多样。目前，职业教育中的教学方法改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。多媒体技术把理论教学与实践教学有机地融合在一起，在多功能教室中，教师随时可讲解理论知识、演示操作步骤、指导学生学习或让学生自己动手操作，学生既能学到“必需”、“够用”的理论知识，又能掌握实践操作技能。
采用模块化教学方法，根据课程和学生的特点采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，最终达到教学目标。例如，学生在进行文字录入练习时，笔者分别指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练度，指导中等生练习一般汉字录入的准确性，指导差等生练习成字字根和简单汉字，这样，经过一段时间，全班学生的操作技能都有了不同程度的提高，收到了预期的效果。教师在模块化教学过程中应起到贯通、点拨作用，重点讲解一些难懂的、易错的地方，主要教会学生一些有效的学习方法，从而全面发挥学生的学习自主性。例如，在教学过程中，重点讲一些难懂的内容，如超链接、报表、表单的制作等。而文本的录入、编辑等留给学生课后去自学并上机实际操作，让学生去探索发现。
结合《计算机应用》课程的特点，采用展示教学法使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。例如，讲计算机结构时，不能只把相关的图片做在课件上，而应该拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘一一展示在学生面前，使学生从实物中得到感性认识，更快地掌握计算机工作原理。
（四）多媒体课件与板书相辅相成
多媒体课件作为一种现代化教学的重要手段，有其独特的教学优势，但这并不意味着传统的板书教学模式就应该彻底退出舞台。与多媒体课件相比，板书教学的最大优点是在板书过程中给学生留下了理解和消化的时间，便于学生记课堂笔记。因此，对于一些理论性较强的知识点采用板书模式，更容易在学生头脑中形成全面的、有层次的印象，便于学生掌握。所以，应用多媒体课件，并不等于摒弃板书，二者应该扬长避短、相辅相成，才能大大提高教学效果。
多媒体教学方法的运用是当前教学改革的趋势，它的突出优势已经逐渐被广大教师和学生所认识和接受。但是，提倡多媒体教学，绝不是要否定传统教学手段。各种手段都具有各自的特点和独特的功能，是相互补充、取长补短的关系，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体手段与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。在重视多媒体教学的同时，我们也不能忽视传统教学方式。传统教学的精华与魅力是教育发展的基石，是不应舍弃的。否则，现在的多媒体教学就成了无源之水、无本之木。
参考文献：
[1]孙京秋．多媒体教学与传统教学手段的利弊分析[J]．信息技术，2003，（7、8）．
[2]谢志明．对多媒体课件教学的优势与误区的分析[J]．湖北师范学院学报，2006，（2）．
[3]宋文君．合理使用多媒体优化课堂教学[J]．中国电化教学，2001，（6）．
[4]朱万森，等．计算机辅助教学及多媒体CAI课件设计与制作[M]．北京：地质出版社，2000．
作者简介：
曲璐（1980—），女，锡伯族，广东省工商技工学校助理讲师，研究方向为计算机应用。