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在《电动机控制线路》教学中项目教学法应用及成效
作者：吴 彪
关键词：电动机控制线路；项目教学法；传统教学法
根据中等职业学校的学生大都好动且厌烦理论学习的特点，在《电动机控制线路》这门课程中，如果教师仍采用传统的教学方式——以教师讲解为主，学生跟教师模仿的方式进行教学，会使不少学生失去学习兴趣，学习过程中的主观能动性不能很好地发挥，学生学完后不知学了什么东西，更谈不上用学到的东西去解决实际问题。怎样才能让学生学到知识并学以致用？在《电动机控制线路》教学中采用项目教学法，能收到立竿见影的效果。
突破传统教学法，采用项目教学法
项目教学，通俗地讲，就是教师和学生一起为完成一项任务而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的新型教学方法，在欧美国家的职业教育中得到了广泛应用。
项目教学法就是在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以小组工作的方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。而传统教学是教师唱主角，学生唱配角，教师怎么讲，学生怎么做，在整个过程中，学生模仿教师的操作，不能发挥学生的主观能动性，不能激发学生的学习欲望，教学效果较差。而项目教学法能让学生在完成项目的过程中由浅到深地理解和把握课程的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神、合作能力等，这些也正是学生适应现代社会所必须具备的能力。这是传统教学法不能比拟的。
明确教学目标，实施项目教学法
图1是项目教学法实施流程图，从图中可以看出，第一步是要让学生知道干什么（明确要完成的任务）；第二步是让学生知道要完成的任务，达到目的要做哪些准备工作，先做什么，后做什么，怎样去做，拿出方案并与教师一起分析讨论，最后确定可行性方案（制定计划，做出决定）；第三步是让学生分工，谁该干什么，怎样合作，然后亲自动手去做（实施计划）；第四步是让学生做完后展示成果，分享成功的喜悦（成果展示）；第五步是让学生亲自检查做得怎么样，谁做得好，好在哪里，谁做得差，差在哪里，教师和学生共同讨论，评判在项目工作中出现的问题，应该怎样去分析解决，并通过对比教师和学生的评价结果，找出造成评价结果不同的具体原因，以理服人（检查控制，评价反馈）。在这里，笔者介绍《电动机控制线路》实训教学一个比较典型的实例——三相交流异步电动机双重联锁正反转控制电路的制作是怎样应用项目教学法实施教学的，具体内容如下：
明确要完成的任务让学生正确选用电器元件及导线，判别电器元件好坏，按照电器安装工艺的要求，正确安装双重联锁正反转控制电路，用万用表检测电路连接正确后通电试车。
图1 项目教学法实施流程图
图2 双重联锁正反转控制电气图
制定计划，做出决定学生在教师指导下，通过学习有关资料、小组成员讨论，解决下列问题：（1）熟悉双重联锁正反转控制电气图，如图2。（2）列出双重联锁正反转控制电路电器元件清单（包括元件代号、名称、规格、型号、数量），找出所需元器件，并检查元器件的好坏，确保电路安装的质量。（3）确定主电路及控制电路所使用的导线型号及截面积。（4）电路安装有哪些工艺要求。（5）板前配线有哪些工艺要求。（6）注意事项：电动机外壳应接保护线；通电前必须经教师检查同意，并在教师监护下试运行；若试车失败，应停电后在教师指导下由学生自己排除故障；若需带电检查，教师必须现场监护。
实施计划在教师指导下，通过小组成员的讨论、合作，学生完成双重联锁正反转控制电路的安装：（1）在电器板上设计好各元件的安装位置。（2）固定元器件，并按电路原理图连接导线。（3）用万用表检查电路连接是否正确，记录检查结果并改正错误连接。（4）确保电路无误后通电试车，若试车失败，则必须排除故障，记录排除故障的方法。（5）分析电动机双重联锁正反转控制电路的工作原理。（6）写下学习心得。
成果展示通电试车，分享通电成功的喜悦，激发学生的学习兴趣和成就感，并给予适当的鼓励和表扬。
检查控制，评价反馈制定科学的评价标准，客观地评分，使学生清楚地知道哪里做得好，要继续发扬，哪里做得不好，需要改正，达到互相学习、互相促进、师生共同提高的目的。根据各组学生的表现及任务完成情况，填写如下学习结果评价表：
实施项目教学法的成效
通过近年来的教学实践，采用项目教学法确实能取得比较好的教学效果，特别是能提高学生的动手能力，很好地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，让学生学会自己去发现知识、学习知识、解决问题，锻炼了学生的思维，培养其创新能力。同时通过分工合作，培养了学生的团队精神，增强了同学之间的友谊。项目教学法的采用使教师不再是中心人物，而学生成了课堂教学的中心人物。这对教师提出了更高的要求和挑战，要求他们有较强的项目意识和项目规划、管理、评价等方面的知识和能力，要有新的职教理念，重视学生职业能力的培养和发展。只有这样，才能在科学技术日益发展的今天，培养出适应现代社会需求的人才。
参考文献：
[1]广东、北京、广西中等职业技术学校教材编写委员会.电动机控制线路[M]．广州：广东高等教育出版社，2004．
作者简介：
吴彪（1970—），男，广东五华人，乐昌市中等职业技术学校一级教师，维修电工技师，主要从事电工基础、电气技术应用等学科的教学与实习指导。（本栏责任编辑：杨在良）