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校企合作、工学交替教育模式的研究与实施
作者：梁南丁
关键词：校企合作；工学交替；人才培养；专业建设
2001年1月17日，教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出，教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用型人才的基本途径；2006年3月，教育部在《关于职业院校试行工学交替、半工半读的意见》中，要求大力推行工学结合、校企合作的培养模式，实现新时期我国职业教育改革与发展的新突破。为贯彻落实教育部关于职业教育的部署，河南平顶山工业职业技术学院进行了多角度、多层次的探索，于2006年1月正式立项，以矿山机电专业为试点，进行工学交替、校企合作教育模式的研究与实践，并于2006年6月被河南省教育厅批准为校企合作、工学交替教学改革试点专业。
平顶山工业职业技术学院是依托国有特大型企业——平顶山煤业集团举办的一所高职院校，学院以煤矿主体专业为重点，立足煤炭，面向社会，为煤炭行业和社会服务。建院以来，利用与煤炭企业联系紧密的天然优势，加强学院与企业的联系，逐步探索出了一条校企一体、工学结合的办学之路，为企业培养了大批合格的高技能人才，企业也在资金、设备、实习场所等方面给予学院大力支持，实现了校企双赢。在办学实践中，我们深刻地体会到，在社会主义市场经济条件下，只有遵循国家“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合”的教育方针，与企业开展广泛的教育、科技合作，才能适应经济与社会发展的需要，才能办出学院的特色。
确立推进校企合作、工学交替教育模式的办学指导思想
平顶山工业职业技术学院是一所煤炭行业特色比较突出、建校历史不算太长的高职院校。要根据自己的实际情况，紧跟社会发展形势，使教育目标与企业的发展目标及人才需求相结合，发挥职业教育的特点，增强自身的办学实力和办学活力，最有效的途径就是实施校企合作、工学交替的办学模式。一是作为以矿山生产为特色的高职院校，加强与企业的合作有利于培养学生的创业精神；二是通过与企业的广泛合作，有利于学校直接了解企业及社会对人才质量与数量的需求信息，从而有针对性地进行学科调整与专业改造，根据企业需求设置专业，根据岗位要求设置课程；三是利用企业的丰富资源，可以理论联系实际，加强学生的工程实践与社会实践能力的训练，培养学生的创新能力；四是利用企业的有利条件，与企业开展科技合作，有利于学院科技成果在生产实践中的转化；五是发展与企业的密切关系，可取得企业在人力、物力、财力上对办学的支持，有利于学院的建设与发展；六是通过校企合作，学院可以在企业建立较为稳固的顶岗实习、科技服务、技术培训、毕业生就业等人才培养基地。我院通过多年的办学实践，取得了很好的办学效果，毕业生就业率连续5年达到100%。因此，学院坚定了走校企合作、工学交替办学之路的信心，并使其作为一种办学模式和特色，成为学院办学的指导思想。
建立推进校企合作、工学交替教育模式的运行机制
推进校企合作、工学交替教育模式需要有一整套行之有效的运行机制，只有建立了这种运行机制，合作计划才能得以稳步实施，才能产生合作效益。这种运行机制应该体现在三个方面：一是要有一个组织机构协调工作，在校企之间建立起一座联系的桥梁；二是要利用这种纽带加强联络，保证信息通畅；三是应遵循互利互惠的原则，讲求合作效益。即建立机构、密切合作、加强联系、互通信息、互利互惠、讲求效益。
学院坚持校企合作、工学交替的办学指导思想，得到了平煤集团的大力支持。平煤集团成立了由公司总经理为主任，各生产厂矿矿长、总工程师为成员的“校企合作委员会”，并制定了相应的章程，建立了校企一体、工学结合的管理机制。学院的矿山机电专业也相应地成立了由各生产厂矿机电矿长、机电总工程师组成的“专业建设指导委员会”和三个工作小组，即人才培养模式与教学内容改革工作小组，课程设置与课程建设工作小组，校企合作、共建共管实习基地工作小组。校企双方由过去比较松散的合作变成了双向参与、互利互惠、共建共管的密切合作关系。目前，学院的矿山机电专业已与平煤二矿、平禹煤电公司等16个企业签订了校企合作协议，并已共同实施了顶岗实习、毕业实习等教学任务，收到了很好的教学效果，有65%的学生毕业后被企业直接聘用。
探索推进校企合作教育的多种途径
学院的矿山机电专业通过对校企合作、工学交替教育模式的研究与实践，深刻体会到这种合作应是一种多方位的合作，主要体现在两个方面，一是人才培养，二是科技合作。
（一）人才培养
企业及企业专家直接参与学院的专业改造和专业建设几年来，我院的专业经历了几次大的调整改造，特别是矿山机电专业，过去基本上是按照学科体系的要求设置专业和课程。随着企业的发展，特别是新技术、新设备、新知识的不断引入，以这种方式培养的人才已经不能适应煤炭企业的需要，专业改革势在必行。因此，企业专家被请进来参与专业的改革和建设。由企业专家与学院教授组成的专业建设指导委员会经过大量的调查研究，对矿山机电专业的人才培养方案提出了许多建设性的意见和建议，对专业主干课程大刀阔斧地进行了调整，按照岗位需求并采用逆序法重新修订了专业教学计划与教学大纲，构建了新的课程体系，并将课堂设在实训室和生产现场，收到了显著的教学效果。
共建校内外教学生产实习基地矿山机电专业在企业的大力支持下，建立了矿井提升设备、矿山供电系统等16个校内实习基地，形成了校内真实的生产性实训基地，为培养合格的煤矿生产高技能人才创造了优良条件。此外还建立了14个校外生产实习基地，承担学生的生产实习和顶岗实习，由企业与学校共同管理、共同检查、共同考核。企业的参与和大力支持，为矿山机电专业的专业建设与人才培养创造了良好的外部环境。
合作开展“订单式”人才培养实施“订单式”人才培养模式，是高职院校实现校企一体、共同发展的有效措施之一。矿山机电专业在组建平禹煤电“订单班”、实施工学交替教学模式的过程中，按照校企共同制定的人才培养方案，利用暑假安排学生到各生产岗位进行轮岗实习，收获很大，学生共写出了30余篇生产技术报告，为企业翻译了几万字的专业英文资料，帮助企业绘制、编制了300多张技术改造图纸与技术文件，深受企业的欢迎。实习期间，企业为每个学生每月支付报酬600～800元。学生在实习过程中，通过理论与实践的结合，体会到学有所用，用有所长，感到了自己的价值所在，进一步增强了努力学习、掌握技能、服务社会的信念。通过对“订单班”的试验对比研究，形成了我院企业办高校、工学交替、合作培养人才的特色。
（二）科技合作
校企合作、工学结合教育模式的形成，有利于学校直接参与企业的技术改造和科技创新。例如，河南东联公司电器设备厂担负着平煤集团公司几十家生产矿电气设备的生产与大修任务，学生在顶岗实习的过程中，发现该厂对大修后的设备技术参数检测手段落后，设备陈旧，已远远不能满足生产的需要。为此，学院教师、学生与该厂工程技术人员一起深入现场，边调查，边研究，边试验，将现代虚拟技术引入电动机测试领域，通过虚拟仪器应用软件将计算机与标准化虚拟仪器硬件结合起来，实现了传统仪器功能的软件化与模块化，从而可达到自动测试与分析的目的。经过一年的反复试验，成功地设计安装了一套新的测试系统，为东联公司电器设备厂解决了技术难题。
几年来，校企合作共同开发了“井下电缆断路测试仪”、“矿用电机车脉冲调速装置”等十多个科研项目，并为合作企业开展新技术培训，参加培训的达4000多人次，校企合作取得了良好的产学研合作成果。
需要继续探讨的问题
校企合作、工学交替教育模式的实施，在人才培养方面取得了较好的成效和经验。但是，在实施的过程中，也存在一些“瓶颈”问题，需要继续研究探讨。
一是如何建立起适合社会主义市场经济体制的校企合作、工学交替教育模式和运行机制，还有待进一步实践与探索，尤其是对于在市场经济条件下合作教育的基本规律，还有待在实践中摸索和总结，这将是一个长期的理论与实践的课题。
二是要使校企合作、工学交替教育模式更加科学完善，为更多的学校所接受、所采用，为更多的企业所认同、所支持，成为一种通用的合作教育模式，还需要做出艰苦的努力。
总之，校企合作、工学交替教育模式是提高高职教育质量的有效措施，可以体现合作教育培养高技能专门人才的优势，具有较大的应用与推广价值。
参考文献：
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作者简介：
梁南丁（1953—），男，安徽肥东人，河南平顶山工业职业技术学院机电工程系主任，教授。
（本栏责任编辑：王恒）