首页 -> 2008年第12期

多媒体教学的ＳＷＯＴ分析与对策

作者：叶芬芳

　　
　　建议及对策
　　
　　要明确多媒体教学是课堂教学的辅助工具多媒体技术在营造氛围，增大课堂容量等许多方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正其在课堂教学中的位置。首先，多媒体是课堂教学的辅助工具，其作用是辅助教学活动的实施，不能使其喧宾夺主。其次，课件制作不应过于追求花哨，否则会让学生有“放电影”的感觉。再次，要求教师在课堂上使用简单、实用、巧妙的多媒体课件进行教学的同时，注意有意识地多和学生交流，多向学生提问题，了解学生对知识的掌握情况，激发学生的学习热情，减轻学生的心理压力，使学生由“苦学”变为“乐学”，使得整个教学应用人性化。
　　教师要强化“以学生为本”的理念教师在多媒体教学中扮演着教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者的角色，强化“以学生为本”的理念，既要研究学生个体和社会学习行为，选用符合学生特点的方法，又要选择和创设学生自主探究性学习的知识情境，这将有助于促进学生对知识的理解和记忆。
　　教师要善于整合各种教学信息作为课件的设计者，教师必须善于整合各种教学信息，一是要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，根据各种媒体的特点，扬长避短，合理组合和运用图、文、声、像、影等要素，有次序、有步骤地展示和表达教学信息，控制教学过程的信息传递；二是在把握本学科的教学目标、难点与重点的基础上，敏锐捕捉课堂中动态的信息，并审视到社会生活对课程体系、教学模式的影响，结合学生的实际和自己的教学个性，对各种教学素材或课程元素进行科学、独到的设计与组织。
　　加强师资培训，提高教师多媒体教学的技能和水平为提高教师运用多媒体教学的技能和水平，首先，多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体教学的培训，使相关教师能够系统地了解和掌握教育技术的理论和技能。其次，在校园网上可开设多媒体课件的业务指导邮箱，也可不定期开设多媒体制作技巧或主要软件使用的专题讲座。再次，教师平时多存储一些自己专业的课件，从而减少教师制作课件的时间。
　　总之，随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域必然被广泛应用。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈文华.多媒体技术（第二版）[M].北京：机械工业出版社，2006.
　　[2]战书彬，李树超，吴淑芳．多媒体教学的沟通效果分析[J]．成功（教育），2008，（2）.
　　[3]李秀芬，路线．浅谈多媒体教学的利与弊[J].吉林工程技术师范学院学报，2007，（12）.
　　[4]胡顺田．浅谈多媒体在数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2007，（2）.
　　[5]张君平．要客观看待并合理使用多媒体教学方式[J]．保定职业技术学院，2006，（1）.
　　[6]林科学．科学利用多媒体教学手段切实提高教学质量[J]．承德石油高等专科学校学报，2008，（3）.
　　[7]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法研究[J].学科教育，2004，（4）.
　　[8]鲁书喜.基于多媒体技术的教学方法研究[J].天中学刊，2003，（5）.
　　作者简介：
　　叶芬芳（1979—），女，广东广州人，广东外语外贸大学硕士毕业，广州华立科技职业学院教师，研究方向为物流与供应链管理。
　　（本栏责任编辑：张维佳）
　　

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