首页 -> 2009年第1期

中职学校师资队伍建设“拖驳式”结构模式研究

作者：杨德荣

　　专业带头人的基本组合形式专业与学科带头人来源不同，在学校的发展中所起的作用和对师资队伍的影响也会有所不同。第一类来自企事业单位，对生产过程与专业技术开发应用过程较熟悉，属实践型人才，有利于提升学校相关专业的实践应用水平，加强教师的专业技能与实训教学能力；第二类来自高等学校，对专业理论的发展与教学过程较熟悉，属理论教学型人才，有利于提升学校相关专业的理论水平，加强中职教育与高等教育的专业衔接；第三类是当中职学校成为综合性机构的一部分时，由本系统其他高层次实体的管理和技术人才出任专业带头人，其优点是熟悉学校情况，与相关专业教师的互动性良好，缺点是视野可能会受到限制。每个专业可选定2～3名带头人，组成一个小组，小组长为首席带头人。同时，为便于中职学生顶岗实习和就业安排，带头人应主要来源于企事业单位。根据这些原则，可以构成几种形式的带头人小组，一种组合全部来自企事业单位，一种组合来自企事业单位和高校，一种组合适合于综合性机构下属中职学校的情况，其带头人由来自企事业单位、高校的人员和自有人员共同组成。
　　
　　“拖驳式”结构模式的可行性分析
　　
　　“拖驳式”结构模式的前提是学校实行理事会领导下的校长负责制。实行理事会制度，建立健全法人治理结构，是包括学校在内的所有事业单位改革的重要内容。职业院校，尤其是中职学校，除学校主管部门、出资人代表和学校行政负责人等是理事会成员外，聘请一定数量的、与学校所办专业相关的、有相当社会影响与发展潜力的企事业单位及高等学校出任学校理事单位，共同审议决定学校的办学方向、发展定位与学生培养模式等重大问题，将社会需求真正带入学校并作为决策的重要因素，具有非同寻常的意义。
　　“拖驳式”结构模式的重要作用是将理事会制度进一步具体化，使理事会的优势落到实处。如果缺乏专业带头人这一环节，理事会只能起到把关作用，影响非常有限。正因为有了专业带头人，学校与理事单位紧密连接成事业的共同体，学校的事业成为理事单位事业的组成部分，而理事单位的事业进步又会积极影响到学校的教学进程，使学校成为一个社会参与广泛的、受社会需求有效牵引的开放式教育基地。
　　选好理事会成员，调动理事单位的积极性显得特别重要。首先，学校要紧密结合当地的产业结构特点与学校布局，适度设置专业，一般以5～6个为宜。专业太少难以形成规模，专业太多则难以形成优势。其次，要进行广泛的社会调查，以每个专业设置2～3家理事单位的规模选定理事单位。再次，要解决好理事单位的费用问题。教育事业的发展需要各方面的积极支持，但不应该要求企事业单位无偿提供服务，更不等于理事单位的事业就不重要。企业是依靠合法经营收入维持生存与发展的，没有合理的收入便不会有积极性。因此，合理安排理事单位及任职人员的相关费用是使理事会进入实质性运作的关键措施之一。
　　
　　参考文献：
　　[1]徐英俊.北京市中职学校专任教师现状调查[J].职教论坛（教研版），2006，（11）.
　　[2]张炳耀.天津市中等职业学校师资队伍抽样调查及发展建议[J].职业技术教育（教科版），2005，（28）.
　　[3]张国义.安徽省中职师资队伍现状、问题和对策[J].安徽科技学院学报，2007，（1）.
　　[4]李家祥，杨永兵.云南省中职学校师资队伍现状及对策研究[J].中国职业技术教育，2007，（9）.
　　[5]顾德库，等.黑龙江省中职师资队伍现状调查及其分析[J].职业技术，2007，（16）.
　　[6]张艳华，等.邢台市中职学校专任教师现状调查与对策研究[J].邢台职业技术学院学报，2007，（6）.
　　[7]李顺才，等.知识存量与流量：内涵、特征及其相关性分析[J].自然辩证法研究，2001，（4）.
　　作者简介：
　　杨德荣（1954—），男，硕士，高级工程师，深圳市职工继续教育学院院长助理，研究方向为CAD及职业教育。
　　

[1] 2