首页 -> 2009年第1期
中职语文教学改革应实现四个转变
作者：佘爱民
另外，在职教语文教学中，口语训练体系可以进一步完善，真正实现大纲所要求的“在初中的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，能根据不同的场合、对象，恰当、得体地进行口语交际”的目标。在整个职高阶段，我们可以从普通话训练开始，从声母、韵母、语流、情态、语调、节奏、体态语等不同的角度开展系统的训练。在此基础上，介绍口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练，帮助学生树立信心，培养口语交际能力，为就业成才打好基础。
实用文写作、口语训练、阅读探究三者并重
中职语文教材的编排应从以阅读教学为主线组织单元教学，转变为以实用文写作、口语训练、阅读探究三者并重组合单元教学。
苏教版是按单元阅读训练安排6个单元，之后是4个传统意义上的大作文训练，接着是2个应用文写作训练，接着是2个口语交际训练，阅读、传统作文写作、应用文写作、口语训练内容割裂、界线明显。在一线教师课程意识不强的背景下，相对割裂的教材内容编排，往往使教师在实践中厚此薄彼，重阅读训练，轻口语训练和实用文写作训练。因此，我建议，教材编写应以单元为基本单位，在单元教学中将阅读、实用文写作、口语训练的要求作为教学内容予以明确，可分为三篇：实用文写作篇、口语交际篇、阅读探究篇。具体安排设想如下：每学期按19周计算，除期中、期终复习考试各1周，平时测验1周，机动2周外，实际教学时间以14周计，每周课时为4节，计56节课，每个学期安排6个单元，每个单元以9～10节教学课时计。
各篇教学内容及时间可作如下安排：（1）阅读探究篇：按阅读探究专题，如亲情、故乡、游子、爱国、立志、豪情、婉约、伦理等专题编排，教材中只出现两篇经典课文，其余的阅读材料由师生在各种媒体中查阅，阅读探究篇的时间为4课时。（2）实用文写作篇：按一定顺序，选取学生学习生活及其未来生活需要的应用文，每个单元安排一次实实在在的训练，计2课时。（3）口语交际篇：以口语训练为纽带，开展系统的交际与口才训练，为学生就业服务，为学生未来发展服务，计2课时。（4）单元小结与练习，安排1课时。
合计一套教材中阅读探究48篇，应用写作24次，口语交际24次。这样安排可以彻底改变目前职教语文教学以阅读教学为主、写作训练没有针对性、口语交际训练几乎为零的状况，建立起真正符合中等职业教育学生实际需要的语文教学体系，真正培养学生的职业语文能力。在每个单元的教学中，这三篇的教学顺序可以有变化，教学内容可以有调整，教学时间也可以有调整。
参考文献：
[1]对中等职业教育教材的几点思考[OL]．南京交通教育网，http：//www.njjtjy.org．
[2]谷公胜．语文[M]．南京：江苏教育出版社，2001．
作者简介：
佘爱民（1970—），男，江苏省如东职业高级中学校长助理兼招生办公室主任，中学高级教师，研究方向为职业教育管理和语文教学。
（本栏责任编辑：杨在良）
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