首页 -> 2005年第4期

读文本的“空白”

作者：杨军芳

　　人教版高中语文教材中有很多课文属于文学作品，文学作品的特点在于形象体系仅仅构成了一个模糊的图式框架，中间有许多的空白有待于读者通过创造性想象去填补、充实、丰富、深化甚至“重建”。这种由意义的不确定性与空白构成的文本结构对读者的“再生产”有一种刺激与召唤作用，被称之为“召唤结构”。“召唤结构”在教学活动中实质上就是文本意象结构中存在着的各种方向、层次的空白与模糊。学生要完成文本的鉴赏，必须独立地填补和连接这些空白，使模糊不定的意象在自己头脑中明晰、确定起来。从这个意义上说，空白与模糊具有激发和调动学生主观能动性的“召唤”功能。文本的这种召唤功能，就意味着它对学生永远开放，意味着每个学生都有权力按照自己的过去解释作品的今天，意味着学生主体能量有了释放的空间，意味着文本本身就可以强烈地唤起学生的参与意识和“重建”精神。

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