首页 -> 2005年第8期
语文学习呼唤良好的生态环境
作者：郑 莉 潘最飞
一、呼唤良好的社会环境
语文的人文性决定了语文与生活有着千丝万缕的联系，可以说，语文的外延等同于生活的外延。语文既然反映人的生活世界，语文教育也必然会深深带有时代的烙印，一个时代有一个时代的语文观念。在当前的市场经济时代，人们的急功近利的心态，实用主义的价值取向，无不影响着语文教育。
语文教育的蓬勃发展需要社会为它提供肥沃的土壤。国家、社会乃至社区应该在文化建设方面进行大量的投入。大型阅览室、超市型的图书馆、各类博物馆、青少年阅览写作交流中心、教育书店、展览会、音乐会、戏剧会应该遍布林立。让孩子有地方可去，有东西可看。可借鉴美国、澳大利亚等国家的做法：凡对学生进行教育的场所都免费开放。也可利用社区设施和机构组织各项公益活动，提供各类服务，吸引学生投入火热的生活。让学生走出考试、分数的怪圈，融入到社会大课堂中。五千年的文化积淀已经为我们的语文教育奠定厚实的基础，同时也需要现代社会生产的催化剂，为语文教育打造良好的环境。在追求物质的同时崇尚文化，实用中也得讲究品位，物质文明与精神文明并重。让我们的学生能从社会这一大课堂中吸取新鲜丰富的语文养料，为语文教育提供适宜的大气候。
二、呼唤良好的家庭环境
语文是文化的载体。它的厚重性、人文性的特点决定了语文学科的特性在于积累，而底蕴的积淀也并非仅在课堂就能完成，也不是短时间内就能突击的，它需要厚积才能薄发。家庭的熏陶、父母的引导是语文教育必不可少的因素。当然这需要多个条件。首先是稳定、和谐的人际关系。资料表明，生活在残缺的家庭、不和的父母中的孩子，除个性上表现出来的不够“阳光”之外，在语文表达能力，尤其是口语交际方面相对较弱。其次是具有一定的文化素养。这里的文化素养包括语言素养、文学素养、美学素养等多方面。它与一个人的文化层次有关系。一般来说，家庭成员的文化层次不高，就难以形成浓重的文化气息。家庭中少有书籍、报刊、杂志，尤其是文学性的读物，家庭成员间就会缺少文化信息的传递和精神生活的交流，这样无疑就阻塞了语文知识积淀的源流，扼杀了主动阅读的兴趣。这类家庭的子女，即使天资聪颖，但因为缺少人文环境的熏陶、浸润，也大多表现为理科成绩出众而语文学习滞后的状态。再次是具有正确的教育思想、教育方法。教育的思想、方法与文化层次不成正比，文化层次不高而有正确的教育思想、方法同样也可以营造浓重的文化气息。他们的人文关怀主要体现在道德教育上，他们善于为子女营造平等、宽松的读书环境，虽然自己文化不高，但他们鼓励子女多买书、读书。正确的教育观可以内化成为子女读书的动力。报道中的一农门出几个大学生正是出于这样的情形。倒是有些物质条件比较富裕的家庭，急功近利，重理轻文，只关心子女的成绩名次，禁止看教科书以外的一切“闲书”、“野书”，忽视文史哲的熏陶，这样的教育观念、教育方法所培养的子女在语文上的缺失是显而易见的。
语文是基础学科，它的持续性、发展性要求家庭为它营造良好的氛围，供它抽芽、成长。由此看来，耳濡目染是读书兴趣的起点，言传身教是最直接的熏陶，这种潜移默化的作用将影响着他们一生。“随风潜入夜，润物细无声”是语文教育的最高境界，也是家庭氛围作用于子女的真实写照。
三、呼唤良好的校园文化环境
社会和家庭固然影响语文教育，但学生的大部分时间是在校园度过的，构建浓厚的校园文化，对语文教育的实施具有积极作用。学语文就是学做人，育人的环境应该是美好宽松的。它可以包括两个层面：物质层面和精神层面。物质层面指校园文化建设中的软性环境布置，是看得见、摸得着的东西。如文化雕塑、碑石铭文、标语牌宣传栏、黑板报、阅览室、图书馆，以至花草树木，亭台轩榭。精神层面指校园文化建设中所致力的氛围熏陶。如文学社、记者站、学生会、广播站、校园电视台、校园绿色网吧等。以班级文化为例，既可以有班训、名人条幅、小小阅览角、作文园地、每日一格言、每周一小报等物质层面的环境创设，更可以有读书会、科艺节、歌咏赛、运动会、社区活动、农家生活体验等精神层面的氛围营造。物质层面与精神层面交相辉映，环境感染与实际体验互相促进。语文教育的触角伸向校园的每一个角落，两个层面交错并行构建全方位的立体的校园文化，具有“桃李不言”的隐性培育功能及激励功能，置身于这样的校园氛围中，浸润在如此浓重的人文环境里，还真有“等闲识得东风面，万紫千红总是春”之感呢?
记得一本杂志曾说过这样一句话：语文就是语文，它是一块美玉，可把玩可品赏，就是不能砸开来看。也就是说，语文这块“美玉”是一个整体。现在新课标提出了“语文素养”这个新概念，要求语文新课程教学以全面提高学生语文素养为基本教学理念。“语文素养”是一个综合体，犹如“美玉”，也只有放在良好的学习环境中、适宜的背景下，去用心培育，才能发出耀眼的光彩，新课程才能得以顺利、有效的实施。
单位：浙江象山县丹城中学；浙江舟山市普陀二中