首页 -> 2005年第8期
语文教学要重视培养创新意识
作者：张金寿
一、生疑发疑，激发创新意识
“疑”是探求知识的起点，学贵有疑。“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”，生疑、发疑的过程，就是学生动脑分析积极思维的过程，创新意识的端倪，就往往产生于生疑、发疑、释疑的过程之中。因此，在生疑、发疑、释疑过程中，要引导学生去探根究底，不放过任何似懂非懂的问题。这样，就会使学生创新潜能逐渐释放出来，产生很多新奇的、独创的想法。教师也应善于发现，去调动学生的这种创造意识，创设良好的情境，诱发学生提出创新性的新见解、新命题来，同时要鼓励学生另辟蹊径，独创新路，大胆去标新立异。
二、对比分析，启迪创新意识
对比是把两种互相对立或矛盾的事物，或同一事物的两个方面，并举出来加以对比分析。有比较才有鉴别，对比分析是启迪创新意识的重要方法。在教学中，教师要有意识引导学生对所学内容进行对比分析。语文教学中采用的对比形式主要有：
1.同一篇文章中人物前后变化对比。如《故乡》中闰土、杨二嫂前后变化的对比；《范进中举》中胡屠户、乡邻的前后变化对比。
2.不同文章中人物对比。如：《范进中举》中的范进同《孔乙己》中的孔乙己的对比；《羚羊木雕》中的妈妈和《走一步，再走一步》中的爸爸的对比。
3.同一体裁不同风格的文章对比。如：《春》和《济南的冬天》的对比；《苏州园林》和《中国石拱桥》的对比；魏巍《我的老师》和海伦·凯勒《我的老师》两篇文章的对比。
4.同一作家的不同文章的对比。如：鲁迅的《社戏》和《故乡》的对比；柳宗
元的《小石潭记》和《始得西山宴游记》的对比。
三、加强训练，发展创新意识
有针对性的训练，是把知识转化为能力的重要手段，是发展学生创新意识的重要途径。训练的主要形式有：
1.创造性改写、补写和续写训练。改写、补写和续写，都是在深刻理解原文的基础上进行的，这种读写结合式的训练，既使学生的思维和情操获得审美的愉悦，又使学生的创新思维、创新性表达能力得到充分的展示。基本要求是：依据原文合理想象，调整结构、改换人称、创设场景、增补情节。
2.口头作文训练。教师要提供说话材料或文题范围，创设情境，调动学生积极思维，认真构思，然后让学生用口语有序地表达出来。这种训练内容较复杂，要求学生有一定的独创性，要经过准备、口述两个阶段，时间短、难度大，但却是一种培养学生创新意识的有效训练方法。
3.求异思维训练。求异思维是创新意识的核心。求异思维训练，就是引导学生去多角度、多途径、多层次、全方位地思考问题，不被思维定势所束缚，灵活机智，善于根据情况的变化，作出不同的决断。因此，在语文教学中，要善于激发学生的好奇心、求知欲，鼓励学生敢想、敢问、敢于求新立异；要重视思维有新意、有个性的学生，珍视“怪”才学生。教学中要发扬教学民主，为学生提供广开言路、拓宽思维的机会。
创新思维训练的方法很多，教师应积极研究，根据学生的个体差异和不同的学习需求，通过各种形式的训练，调动学生积极思维，主动探究，使学生的创新意识得到培育和发展。
四、开展活动，强化创新意识
开展多种形式的课外活动，拓宽学生的学习空间，为学生开辟实现创新意识的广阔天地，让学生在实践活动中享受到创新的快乐。主要活动有：
1.通过编课本剧、话剧等活动形式开拓学生的想象力和创新能力。
课本剧和话剧是一种创新性活动，它需要创作者在对文章内容的深刻理解和全方位的把握的基础上，将相关情节重组，改编成剧本的形式，使剧本符合生活的真实。
2.利用辩论活动锻炼学生的思维能力
辩论是一种较高层次的思维活动，它要求辩论的双方对各自占有的材料进行分析与综合、提炼与加工，多角度、多层次审视问题，提出新的观点，这种活动形式有利于培养学生的创新思维、语言表达能力和应变能力。
3.通过读书活动和各种类型的竞赛评比活动，增强学生的实践能力和创新意识。创新需要知识的积累和文化的积淀。教师要不定期地开展读书经验交流会和读书竞赛等活动，以激发学生的阅读兴趣，使学生想读、爱读、能读、会读。不断丰富学生的大脑，提高分析问题、解决问题的能力。
经常开展丰富多彩的语文课外活动，会激发学生的创新潜能，在创新意识不断得以实现的过程中，学生的创新意识会得到进一步的强化，并逐步形成一种良好的思维品质，发展了学生的创新能力。
单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠三中