首页 -> 2005年第8期
创新
作者：张淑娟
时代需要创造性的人才，所以我们的教学需要进行创造性的思维训练。
那么，如何进行创造性思维的训练呢?
首先，培养求异思维，打开思维大门
创造性思维从它的内在因素来看，它是一种综合性思维。在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等训练，这是进行创造性思维训练的基础和前提。这些思维训练要结合课文有计划、有步骤地进行，如记叙文、文学作品的教学，可侧重形象思维训练；议论文、说明文教学，可侧重抽象思维训练；在形象思维和抽象思维的训练中，可伺机进行灵感思维和直觉思维的训练。在以上多种思维的训练中，可重点进行求异思维的训练。求异思维可突破现有知识圈的张力，或者克服固定性的功能障碍，由已知信息产生新的信息，从事物的本质中求异，异中求殊，就能获得真知灼见，探得独特感知。在寓言《蚊子和狮子》教学中，讲到蚊子打败狮子却又被蜘蛛网粘住时，可启迪学生思维：它的结局会怎样?是不是只有被蜘蛛吃掉这一种可能?学生争红斗绿，各抒己见：有的说蚊子正要被蜘蛛吃掉之时，蚊子家族及时赶到，齐心协力救下蚊子；有的说正在此时，气急败坏的狮子赶来报仇，一抓捣烂了蜘蛛网，反而让蚊子脱网而逃；有的说蚊子巧舌如簧，同蜘蛛说他曾经打败狮子，它才是森林之王，吓得蜘蛛不敢吃它……这时的学生情绪高涨，积极性大增，思维之门打开了。接着再进一步引导学生思考：假如你是狮子，在蚊子挑衅时，你会怎么做?答案又是千奇百怪，无所不有，甚至有同学说让狮子使用“枪手”消灭蚊子，令人忍俊不禁。这些看法都跳出了的思维训练。
其次，教师创设情境，给学生插上创新的翅膀
心理学告诉我们，青年学生由于知识的积累，经验的历练，逻辑思维能力也逐渐得以发展。教师要依据学生的年龄、心理、知识和思想实际启发诱导，其中在教学中给学生创设一定的情境，给学生创造展开想象翅膀的机会不失为一种好的方法。在成语故事《滥竽充数》中故事结局是南郭先生从宫中逃跑。这时就可进一步提出问题：南郭先生逃跑后会怎样呢?学生会想象出一连串的结果：有的认为会沦落他乡，穷困潦倒；有的认为到别国继续滥竽充数，大红大紫，成为明星，有一定的讽喻性；有的认为他会改邪归正，利用自己的优势，开一个专门打假的公司……诸如此类的课文还有很多，如《试》中的故事会怎样发展下去？孔乙己的结局是怎样的?学生会创造各种各样的故事情节，有的甚至是成人不曾想到的。每当这时，我就会有很深的感慨：只要给他们一个支点，他们真的能撬动地球。
第三，形式灵活多样，学生兴趣盎然
在创造性思维的训练中，形式应该灵活多样，或个体训练，情思飞跃；或小组训练，争先恐后；或全班训练，集思广益；或口头训练，书声朗朗，滔滔不绝；或笔头训练，文思泉涌，运笔沙沙；或思变讨论，标新立异，各抒己见；或巧改文体，上台表演，领会内涵……练的活，练的巧，训练能收到事半功倍之效。在训练中，还应调动学生的学习兴趣，让学生通过一番探求，获得成功的喜悦，领悟到发现的甘甜，品尝到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。这实质上是驱遣非智力因素的参与，让学生由兴趣而入门，培养他们乐于钻研的习惯和一往无前的探索精神。
最后，热爱所有的学生，让他们知道“我能行”
“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”教师是教育者，是学生的引导者，是识得“千里马”的“伯乐”，如果不是满腔热忱地去爱他们、关怀他们，即使“千里马”就在面前，我们也会视而不见，学生的锋芒就会被埋没。实验人员曾作过一次实验，从一个学校随便挑选了几个学生，告诉学校和老师这些学生素质高、可造就，于是老师们精心培养，结果这几个学生果然个个成了高才生!当年的爱迪生、爱因斯坦也险些被老师一棒子打死。爱因斯坦的著名狭义相对论论文发表时，他的大学数学老师明可夫对学生们说：“这使我大吃一惊，因为爱因斯坦在学生时代是一条懒狗，他一点也不为数学操心。”凡此种种，无不深刻地证明一条教训：“在你嘲笑中有瓦特，在你的教鞭下有爱迪生”(陶行知语)，说明教师一旦好意地对学生寄以期望，学生都会在原有基础上有明显进步。教师在教学中，必须“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由地呼吸”(赞可夫语)，只有这样才能形成学生的创造性思维，培养他们自立、自主、自动的创造精神，才能够使之成为学习的主人，才能够全面提高学生的学习技能和综合素质。
单位：河北滦县第三中学