首页 -> 2005年第8期
重视口语表达 优化课堂教学
作者：王 丽
一、语文教师应有扎实和广博的知识功底
根据语文课程标准的要求，语文教师不但要有扎实的专业知识，通晓学科发展的历史、现状，了解学科的研究成果，而且还要了解相关学科的知识。所以，作为一名语文教师对天文、地理、历史、美学、音乐、社会科学等都应该广泛地涉猎，努力使自己成为一名“杂家”。这样讲起课来，才能够旁征博引，妙趣横生，应对自如，让学生从教师的教学语言中获得更多信息，得到老师学识真渊博的印象，从而佩服你，喜欢上你的课，这是优化课堂教学，提高教学效果的先决条件。
二、精心设计导语，引学生入“境”，这是优化课堂教学的必要前提
导语又称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一个好的导语设计，可引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。有经验的教师往往都会在导语上费尽心思，精心设计。导入课文的方法有很多：成语典故引入法、诗句谜语提问引入法、联想比较引入法、开门见山直接入题法等等。只要老师在导入时能感染学生情绪，激发学生求知欲望，都可以说是好的导语，是一节课成功的好开端。例如：在指导学习庄子《逍遥游》一文时，不妨这样导入：“自由是一个绚丽而永恒的哲学话题。美国前总统尼克松在总统就职演说中说：‘自由的精髓就在于人们都有权利决定自己的命运。’他说的‘自由’是西方民主意义上个人生活权利的自由。匈牙利诗人裴多菲写的‘生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛’的诗句，则把争取祖国、民族的自由解放，看作是高于个人的一切。可见，不同社会，不同阶级的人对自由的理解和追求不同。那么，战国时代的庄子所追求的自由又是什么呢?还是让我们走进他的《逍遥游》，体会他所追求的自由吧。”学生听了这一番导语后，就会产生要阅读课文的欲望。
三、说话条理有序，思维缜密，这是优化课堂教学的一个重要环节
教师上课时，先讲什么，后讲什么，哪些是重点难点该详细地说，哪些是次重点简略地讲，务必在课前安排好。如果一位教师讲课语无伦次，哆嗦重复，学生就会感到乏味精神分散。而说话条理清晰有序，自然地能启迪学生的思维，激发他们学习新课的兴趣。引入新课的导语、讲课内容更换时的过渡性语言，最能显示语言的条理性，因此要特别注意安排好，才不致临场慌乱而失了条理。例如教授《琵琶行》时，在明确诗歌基本情节之后，可以设计这样一段过渡性语言：诗人与琵琶女萍水相逢，为什么一次这样的邂逅就会给诗人心里造成强烈震撼，以致发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹呢?这段话把讲课的重点自然地过渡到分析两者类似遭遇上，进而深入领悟诗歌的主题。
四、语言生动有趣，充分调动学生的情绪，这是优化课堂教学的重要保证
富有激情的语言，学生容易被感染。因此，语文教师首先应基于对课文的理解调动起自己的激情，教学语言当快则快，当慢则慢，做到缓急结合，抑扬顿挫。对欢快、诙谐、幽默的情景，应当用轻快的语言，声音清晰而不用重音，可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思维，加深理解，增强记忆。对庄重、严肃、悲痛、沉重的情景，应当用语速较缓，节奏沉稳，强而有力的语言。例如，指导学生朗读《琵琶行》中琵琶女第二次演奏时的情景，根据乐曲旋律的发展变化，朗读的语速、语气、语调都应有所不同。当读到“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”时，语速应快而急促，语调轻快圆润；朗读“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”时，则应放慢语速，语调由婉转流畅转向低沉凝滞；当读到“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣”时，则应用激越高亢的语调，急促紧张的语气，把惊心动魄扣人心弦的高潮气氛淋漓尽致地渲染出来。通过这样富有激情的朗读，学生很容易进入诗的意境，进一步加深对诗歌内容、感情的理解。
五、善于设计发问语言，诱导学生探究与思考，促进双边互动，这是优化课堂教学的根本目标
新课程改革倡导“交流、合作、探究”的教育方式，注重构建平等、合作、和谐的师生关系，彻底改变传统教学满堂灌，教师唱独角戏的教学模式，所以，教师不仅要多关注学生和及时倾听他们的见解，尊重他们在学习中的独特感受、体验和理解，还要善于发问，启迪学生的思维。例如教授《孔雀东南飞》之后，教师可以设计这样的问题：刘兰芝那么漂亮能干，勤劳善良，知书达理，为什么不容于焦母?难道自古以来婆媳就是天生的死对头吗?这个问题的提出就引起学生浓厚兴趣，大家议论纷纷，通过这样的发问，充分调动学生探究思考的积极性，从而优化了课堂教学，提高了课堂教学的效果。
单位：广东汕头市澄海区华侨中学