首页 -> 2005年第8期
让语文课堂气氛活跃起来
作者：周灵芝 倪国贞
一、课前热身，让学生进入角色
我们常说：“备课要备教材，备学生；备教法，备学法。”这讲的是教与学的关系问题，也是我们教师履行的职责。好的开头是成功的一半，备好了课却不等于上好了课。假如把备课看作是蓝图的设计，上课则是对蓝图的施工。能写出一份出色的教案固然重要，能开出一节成功的课例才是我们不懈的追求。上课是一门艺术，许多应变机制不可能在教案中反映出来，这需要我们具备较强的调控能力。过去我们单方面强调教师的进入角色，却把学生置身其外，结果是教师课上讲得津津有味，学生学习效果并不理想。这里存在的是课堂角色定位不当的问题，被称为“一言堂”。要改变这种局面，首先必须做到的是课前热身，让学生进入角色。
课前热身，就是每节课前利用三五分钟时间，听一首音乐，看一段短片，或讲一则故事，说一个笑话。前者利用多媒体技术，充分调动学生的听觉和视觉器官，把注意力集中到课堂中来，后者培养学生的语言表达能力和积极参与意识，既增强了学生的自信，又锻炼了学生的胆量。只要精心选题，周密安排，定能够激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生了浓厚的兴趣之后，就自然进入角色，成为学习的主人。
二、师生互动，让学生成为主体
传统的教学模式是老师讲学生听，老师问学生答。学生回答问题有顾虑，担心答错了老师批评同学耻笑，上课干脆不举手，即使被老师喊起来，没有十分的把握就不开口，课堂气氛不够活跃。要改变这种现象，实行师生互动，让学生成为主体是活跃课堂气氛的主要方法。
把课堂的主动权交给学生，使学生觉得是我要学而不是要我学，这是提高教学质量的保证。具体操作可根据课前热身的类别进行延伸。一般情况下，多媒体技术适用于现代文的教学。诗歌、散文中抒情性较强的由听音乐导入，然后以配乐朗诵进行教学较为理想，如徐志摩的《再别康桥》，朱自清的《荷塘月色》等，这类文章也可配置幻灯片，将诗中的意象、文中的景物显示在学生眼前，通过刺激学生的感官引起兴奋，既活跃了课堂气氛，也为教学质量的提高打下了基础。叙事类诗歌及散文则以看短片导入较好，随着教学的进行辅之以幻灯，将课文的要点显示出来，给学生一目了然的感觉。文言文教学由讲故事说笑话入手较为理想，通过精心设计，对提高学生阅读能力和表达能力很有帮助。如教《鸿门宴》，可让学生阅读《史记》中的有关内容，将项羽破釜沉舟、乌江自刎的故事和刘邦分我一杯羹的笑话在课前述说，以引发学生探求项、刘在鸿门宴上的表现的欲望。教《廉颇蔺相如列传》，可组织讲述秦王击缶的笑话和廉颇负荆请罪的故事，以加深对蔺相如这个人物形象的认识。文言文由导入到进入课堂教学也可以辅之以幻灯，即将文言实词的通假、活用、一词多义等分门别类的显示，非常直观的让学生接受知识。这里讲的是进入课堂教学的几种方法，如何实行师生互动呢?
学生是学习的主体，教师的课讲得再好也替代不了学生的学习，因此，组织一些课堂讨论就显得非常重要。课堂讨论是发展学生能力的一种好方法，语言表达能力，思维应变能力，积极创新能力均可得到锻炼。讨论时，或和颜悦色，或面红耳赤，学生的思维火花不断被激活，在意识中突然闪现出对问题的醒悟和理解。通过讨论获得的知识比起教师传授的知识往往记得深记得牢，因为这是学生自己探究的结果。有些文章的教学可采用自读质疑的方法，一读扫除字词障碍，二读排除疑难问题，三读发现文章精髓，教师担负“解惑”的责任，充当学生的配角。当然，教师也有唱主角的地方，课堂秩序的维持，多媒体教具的操作，写作背景的介绍，艺术特色的概括，既是师生互动，教师不动行吗?我们讲以学生为主体，可不能忘了教师的主导作用嘛。
三、课后训练，让学生回味无穷
课后训练是课堂教学的延伸，是对课堂知识的巩固和拓展。一篇文章教完后，陌生的字词，优美的句段抄下来读读、想想、背背，回味无穷的课堂乐趣尤在眼前。另外，阅读一些课外书籍，尤其是中外名著，对扩大学生的知识面也很必要。要提倡多练笔，最能体现学生语文水平的是写作。每篇文章教完后，让学生写写心得谈谈感想，不求长篇大论，三言两语也行，重在培养写作兴趣。如教完《再别康桥》，让学生写写《我的母校》，教完《荷塘月色》，让学生写写《绕着校园走一圈》，教完《鸿门宴》，让学生写写《我心目中的项羽》，教完《廉颇蔺相如列传》，让学生写写《廉蔺交欢》，日积月累，学生既巩固了学过的知识，又提高了写作的水平，可谓阅读写作双丰收。
单位：江苏靖江市礼士中学；江苏靖江市第三中学