首页 -> 2005年第8期
课堂激趣十法
作者：向 莉 郑远祥
一、语言吸引法。即教师用准确、精炼、形象、生动具有亲和力的语言吸引学生的注意力，让学生在教师语言的感染中保持良好的精神状态，积极地投入学习之中。准确、精炼是前提，形象、生动是基础，亲和力是保证。一个语文教师如果词不达意、废话连篇，这样的课肯定是一团糟的课；一个语文教师的语言不形象、不生动，肯定是乏味的语文教师；一个语文教师上课语言再准确、精炼、形象、生动，如果缺乏亲和力，学生可望不可及，也不会总是兴趣盎然。所以，语文教师的语言就应该像磁铁，牢牢地吸引住学生；就应该像琼浆，愈品味道愈长久。
二、情绪感染法。教师的情绪往往会感染学生的情绪：老师激情满怀，学生也往往会激情满怀；老师情绪低落，学生也往往会情绪低落。所以要让学生处于一种积极的精神状态之中，教师就应该保持一种良好的精神状态，让学生受到感染，受到熏陶。
三、情境创设法。依据文本创设情境至关重要，如果没有和文本和谐的教学情境，学生很难进入积极的学习状态之中。如教学《落叶圆圆》（人教版课标教材一年级《语文》下册）就应该创设出一种活泼、愉悦的教学情境，让学生走进自然、热爱自然；教学《采蒲台的苇》（鄂教版课标教材七年级《语文》下册）就应创设一种凝重、悲壮的教学情境，让学生感悟英雄、崇敬英雄。
四、媒体辅助法。现代教育技术，特别是多媒体技术融声像画于一体，为激发学生学习兴趣提供了有力的物质保障。课堂上，适时运用多媒体课件不仅可以加大课堂容量，而且有利于吸引学生的注意力，让学生处于积极的学习状态之中。如，在学生学习兴趣低落时，投影一幅情趣盎然的画面，或播放一段情趣横生的朗读录音，或播放一个电视短剧，学生的学习激情会马上被调动起来，又投入紧张的学习之中。
五、评价鼓励法。付出了努力得到了肯定，或者付出了努力得到了鼓励，学生都会保持良好的精神状态。鼓励性的评价手段应该是多种多样的，从语言上，“好的”、“不错”、“你很聪明”、“这个方案有创意”、“富有想象力”、“如果联系实际，你的回答就更有说服力了”之类的赞美性、鼓励性语言应充满课堂，而且不断变换相同内容的表述；从表情上，可以微笑，可以默许，……变换表情对学生进行评价；从动作上，可以抚摸学生，可以竖起大拇指，可以作再努力的手势……总之，课堂上可以运用多种多样的鼓励性评价，来激发学生进一步学习的兴趣，调动他们的学习激情。
六、成功趋动法。再红艳的桃子，长得太高了，也不过是一道让人欣赏的风景，可望不可及；长得不太高的桃子，跳一跳可以摘到或者垫张桌子、架把梯子可以摘到，我们才能尝到它的甘甜。教学目标的确定，教学问题的设计都应从学生的实际出发，让学生通过努力，可以尝到“桃子”的滋味；教师教学方式的选择，就应该是“跳板”，是“梯子”，是学生尝到“桃子”的辅助手段。教师应给学生架设一道道走向成功的阶梯，让学生不断走向成功：这样的教学才是充满魅力的教学，这样的教学才会让学生从成功走向新的成功。
七、方式多样法。一层不变的教学方式，学生难免会生厌，一层不变的学习方式，学生肯定没有耐心学习下去。只有不断地根据教学内容灵活地变换教学方式，并且和学生多样性的学习方式有机地衔接，学生才会感到新颖，从而处于一种兴奋的学习状态之中。即使一节课中，也应不断变换教学方式，促进学生用不同的学习方式学习课文：或朗读、或默读、或齐读、或分角色朗读……或自主学习、或合作学习；或赏析品味、或质疑探究……
八、故事插入法。学生总是对故事充满着深厚的兴趣，在学生学习疲惫之际，插入一点与课文内容相关的故事（有时即使无关也无妨！），也可以吸引学生的注意力，调动其学习兴趣。如教学议论文，可插入相关的事实论据；教学说明文，可插入相关内容的探索、发现过程。这些都可以增强课堂的趣味性，激发学生探索的兴趣。
九、巧设悬念法。此为借鉴古典小说的写作技法，“欲知后事如何，且听下回分解。”读者就是在这样一个个的悬念中读完小说的。课堂上也不妨多来几个“且听下回分解”，将学生由一个个“山穷水尽”之际引入到一个个“柳暗花明”之境，让学生在悬念中充满兴趣地去学习、去探索，从而达成教学目标。
十、插科打浑法。此法是不得已而为之，有时确能收到较好的效果。如在七月流失的炎炎夏季，在学生常常恹恹欲睡之际，老师发现某位同学将入梦中，便请他回答问题，回答不上时，老师便可说：“他肯定钓到大鱼了，我们今天可以饱餐一顿了。”这时就会引发一片善意的笑声，课堂气氛便会活跃起来，于是充满兴趣地继续学习。
单位：湖北来凤县实验小学；湖北来凤县教研室