首页 -> 2005年第8期
《夜走灵官峡》教学设计
作者：刘海臣 荣百凤
l、知识目标
(1)欣赏文学作品，在熟读课文的基础上，深入理解文章的主题和写法。
(2)仔细品味作品中的场景描写，体会场景描写对表达中心的作用。
2、能力目标
(1)培养学生良好的语言表达能力，准确、流利、有感情地朗读课文。
(2)培养学生用语言、举止和表情刻画人物性格的能力。
(3)根据对文章内容的理解，用文字表达自己的真实感受。
3、情感目标
(1)鉴赏文学作品，用工人阶级的高尚品质感染、熏陶学生。
(2)体味作品的思想感情，联系实际做出评价。
4、创新素质
培养学生主动进行研究式创新学习的能力，在学习过程中，培养学生的创新人格。
二、教学的分析与处理
1、重、难点
欣赏文学作品，领悟作品主题，品味作品中的人物描写和场景描写。
2、德育点
认识和发扬工人阶级不畏艰险、坚守岗位、忘我劳动的革命精神，形成正确的人生观和世界观。
3、空白点
(1)在难点处留空白：场景描写作用的探究。
(2)在文章省略处留空白：结尾续写。
4、创新点
(1)对作品中表现成渝性格特点的三件事，分角色表演、体味。
(2)对场景描写作用的探究，采取小组合作方式，学生互相交流，共同探讨，师生群体交往。
(3)开放式的练习，训练学生创新思维，利于培养学生的创新能力，提高创新素质。
三、教学方法、策略
1、教学设计策略。
2、旧知导入法。
3、商量贯穿于教学的全过程。
4、在难点处和文章省略处留空白。
5、采取师生合作交往、群体交往模式。
四、教学流程
1、设计准备
上课前做好思想准备、心理准备和物质条件准备。
2、导入新课
(1)由小说的三要素(人物、情节、环境)入手，引入新课。
(2)导引目标与内容，提供信息和条件，激发起学生的探索和研究欲望。
3、配乐朗读
4、研究探索
(1)小说的主要人物是谁?通过哪几件事表现成渝的性格特点?
[合作交往]可分组讨论，可自行解决。
[点拨指导]快速朗读课文有关内容，抓住主要事件，分析成渝的性格特点。
[探索质疑]成渝小小年纪，为什么会有这么优秀的品质?
(2)成渝的父母在做什么?他们是怎样的人?
[合作交往]学生朗读描写成渝父母场景的段落，概括成渝父母的优秀品质。
[群体交往]教师用商量的口吻征求学生意见，并加以肯定。
(3)“我”离开石洞继续赶路的原因是什么?
[点拨研究]快速找出有关语句仔细品味、推敲，掌握人物的思想变化。
(4)以“走”为尺度，全文的情节应如何概括?
[合作交往]整体感知课文，找出内在原因。
[点拨指导]走→不走→又走
(5)开头一段写什么?对全文起什么作用?
[群体交往]结合课后习题指名读、齐读课文，深入体会场景描写对表达中心的作用。
[点拨指导]学习围绕中心意思选材
5、创造运用
课文最后是省略号，说明作者还有话没有说完。请同学们按自己对课文的理解，把省略的意思写出来，请续写课文。
6、反思与小结
这节课你学到了什么?你认为最难忘的是什么?
7、拓展空间
生活中人人都有需要鼓舞、帮助的时候，文中的“我”被成渝及其父母的精神所鼓舞，请你用笔真诚地记录下来你受到的鼓舞或帮助。
单位：黑龙江五大连池市一中