首页 -> 2005年第9期
联想：语文课堂教学的新理念
作者：谭翠玲
所谓“联想教学”，就是在课堂教学中，教师将授课的新内容与旧知识结合，引导学生通过联想，把相关知识进行理解、分析、探究，共同得出结论的这样一种开放性的创新教学理念。这种教学理论，切合新课标的原则，体现出语文教学的“教师只是组织教学和引导学生，学生自主学习，做课堂的真正主人，从而培养他们的思维创新能力，提高其应用、审美和探究能力”的目标。
联想教学，遵循孔子“温故而知新”的教学理念。在课堂教学中，教师创设一个宽松、自由的心理环境，引导学生多角度多层次地进行探究学习。譬如，教读汉字的读音，识记时，教师采用以新带旧、以旧促新的教学方法，引导学生于同中求异，异中求同，讨论辨析，掌握其识记方法。如学到“誊写”一词时，引导学生进行相关联想，引出形近字“誉”，让学生辨析，区分两字的异同之处：誊写，“照底稿抄写”之意，从“ ”读“téｎｇ”；誉，“名誉、称赞”之意，从“兴”读“ｙù ”。如此一来，这两字的读音、字义和写法，一目了然，学生也就能轻而易举地记住。再如，由膏肓（ｈｕāｎｇ）→养育（ｙù）→盲（ｍáｎｇ）人；甄（ｚｈēｎ）→贾（ｊｉǎ）→殷（ｙīｎ）等等如此类推。通过这种相关联想，串联词语，比较识记，学生对所学知识不仅直观感受，而且记得快，记得牢。学生的认识功能得以促进，求异思维得以培养，取得很好的教学效果。
又如赏读古诗词时，教师利用诗词“诗情画意”的意境特点，启发学生想象诗歌的画面气氛，引导他们进行联想，把古诗歌中所创设的意境与所学过的同一意境的文句联系起来，理解、探究、品味。例如，赏读杜牧的《泊秦淮》一诗中的“烟笼寒水月笼纱”一句。教师可先让学生闭上眼睛，想象其中意境；再播放朱自清先生的《荷塘月色》一文的语句“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的轻雾浮起在荷塘里，叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处”，以上最好是配乐示范朗读。霎时，优美的旋律和着抑扬顿挫的读书声流淌于课堂之中，学生深深陶醉了；淡淡的云，淡淡的月光，柔柔的月色，如披着轻纱，如笼着薄烟，若诗，若梦，朦胧、幽美，令人欢愉，使人入迷。而“烟笼寒水月笼纱”一诗句的意境又何用多番解释?一切尽在不言中。再看谢枋得的《庆全庵桃花》：“寻得桃源好避秦，桃花又见一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。”诗中最后两句，很多学生难以理解：为什么落花不要随流水飘流，为什么怕有渔郎来问路呢？为了帮助学生理解这两句，更好地体味诗人的思想感情，教师可播放陶渊明《桃花源记》一文的配乐朗读录音，同时，适时地对学生进行点拨：《桃花源记》一文中的渔夫是如何找到与世隔绝的桃花源的?渔夫得到桃花源人的盛情接待后，有没有履行“自己不把桃花源外泄”这一诺言?他后来怎么做?结果如何?学生在教师的引导下，自然而然地将两文中的情景联系起来加以理解，再经大家共同探究，最终得出结论：谢枋得不愿落花随流水而下是因为他不想让人知道他隐居之地。诗中以桃花为线索，借桃花引出世外桃源，将隐居山林的眼前实景同陶渊明笔下的理想世界巧妙结合，表达避世山中的强烈愿望，曲折表达自己隐居绝仕之意。诗中之意尽现，诗人之情尽显，何其乐耶!正值学生欣喜之余，教师可追加张旭的《桃花溪》一诗“隐隐飞桥隔炊烟，石矾西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边?”进行延伸阅读，探究两诗中诗人之情怀是否相同?有何异同?就这样，学生在自主、开放的课堂气氛中继续发挥自己的联想和想象，比较品读两诗。经共同探究，学生不难发现：谢枋得与张旭两人同是借桃花引出陶渊明的桃花源来表达情感。但张旭并非表隐居绝仕之意，而是借“闯渔船”一句抒自己对世外桃源的心驰神往，再以“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”两句透露自己赶往桃源的欣喜、迫切心情。三诗，同写桃花，以学过的《桃花源记》为契机，作纽带，通过联想教学，深系一体，又异分为三，同中求异，异中存同，其思想内容与诗人情感一目了然，达到“授之鱼不如授之以渔”的教学效果。
联想教学，极大地激发了学生的发散思维，提高了学生的审美感知和审美创造能力，达到寓教于乐的课堂效果，真正体现出素质教育的观念，确实是新课标下课堂教学的一种创新模式，定会成为未来语文课堂教学的主要模式。
单位：广东开平市风采华侨中学