首页 -> 2005年第9期
语文综合性学习浅论
作者：庄科裕
一、语文综合性学习的特征
语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，结合其它学科，学生生活及现代社会的学习内容，运用合作、探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。
由此我认为这种学习方式应体现以下几个方面的综合。
1.内容的综合。一方面体现自然、社会、人文等领域的综合；另一方面通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等学科间相沟通的学习活动，让学生综合性地学语文、用语文、全面提高语文素养。
2.知识与能力的综合。是体现学生获取知识的过程，并把获取的知识运用于语文实践之中或运用于日常生活之中，且能运用知识解决实际问题，把知识转化为能力。
3.学习环境的综合。也就是课内外的综合。课内导学，课外扩展，多种途径，多种方式，实现课内为课外引路，课外为课内服务的综合性学习体系。
4.教师教法与学生学法的综合。在教学中，体现生生互动、师生互动，共同学习，共同提高的过程，体现教师是学生，学生是教师的角色转换。
5.教学手段的综合。在教学中，通过运用恰当的现代信息技术教育，通过多种手段在教学中的整合，更充分地体现情境导入、情景再现、资料补充、引发想象、练习设计等，真正起到辅助教学的作用，如：录像、录音、图片下载、实物展示、动画制作等等。
二、语文综合性学习的有效实施
语文综合性学习是以一个又一个项目、一个又一个专题来进行的，制定语文综合性学习的课堂教学结构是落实新课程标准的关键，是实施标准的保障，是教师、学生、教材、教学内容、方法、手段、时间、空间的有机结合。为了形成最佳的整体功能，发挥整体效益，我觉得可以按“激情引趣——自学探究——展示交流——点评深化——尝试运用”的步骤组织实施。
1.激情导趣
上综合课之前，教师要用带有启发、诱导性的语言激起学生探究的兴趣，出示问题，引导学生踊跃去探究。使学生的情感得到激发和牵引，使他们乐于去解决问题。如：在《月亮上的足迹》一文后，在教师与学生的交流、讨论中，学生开始对月球感兴趣，随后，教师可以随机引导他们在老师、专家的帮助下，借助图书馆或互联网，收集、整理有关月球的资料，组织一次月球知识竞赛。
2.自学探究
学生对教师出示的问题，布置的作业，通过查阅有关书籍、网上查询、询问他人，自我观察，将有关的资料进行归纳整理，初步解决问题。这是充分发挥学生自主性学习的过程，学生在此过程中，不但阅读量得到了加大，而且搜集运用知识的能力得到了提高，总结归纳能力得到了加强，例如，认识鲁迅是初中语文教学的重要任务之一。在初三学年我曾设计了“走近鲁迅”的语文实践活动，让学生在探究的过程中体验这位思想家、文学家和革命家的伟大人格精神。学生在活动中阅读了入选初中教材的全部鲁迅作品，阅读新大纲推荐的鲁迅作品，阅读鲁迅先生的传记与评价文章，摘抄鲁迅先生的名言，然后谈自己对鲁迅先生的认识和感悟。这样通过阅读的实践，探究鲁迅的人格精神，对鲁迅的认识不再是空洞抽象的。
3.展示交流
展示交流是学生对自己的资料的一次再吸收、内化的过程，此时，学生需要通过向他人介绍，消化自己的资料，吸收他人的资料，相互学习，相互补充，共同提高。
4.点评深化
在教学中，学生对课外知识的综合展示，教师则要起到引导点拨的作用，只有这样，学生才能真正有收获。学生对资料的展示只是一个进一步学习的引子，通过展示，教师要扩充学生的思维，进一步引发学生的探究的空间，把综合性学习课推上更高的一个层次，真正达到综合性学习的目的，如在一次教学中，我让学生搜罗广告词，在学生汇报所收罗的广告词之后，我又提出了一个问题：“广告词在语言表达上有什么特点?”这样通过进一步的探究，学生明白了一条广告要给人留下深刻印象，就要求简洁、精炼、好记、易流传，同时也体会到了广告词的修辞技巧。如：比喻、谐音、双关、对偶、夸张、比拟、引用、借代、反语、顶针(联珠)、层递等。
5.尝试运用
在教师通过点拨深化之后，在学生充分领会理解的基础上，让学生运用所学的知识或写下来，或表述出来，或画下来，或演出来等，把学到的知识进一步巩固、运用，使学生切实得到提高。
在此课堂教学结构中，我想通过激情导趣，使学生乐学。通过引导探究，使学生爱学，展示交流，使学生互学，通过教师的点评深化，使学生会学，最后通过尝试运用，使学生善学。
单位：浙江奉化城北中学