首页 -> 2005年第9期
教会学生学习
作者：陈 双
古人云：“得其法者，事半功倍，不得其法者，事倍功半。”为了能引导学生学会一些语文学习方法，我们几个语文老师进行讨论研究总结出语文学习的一般通用方法(即：学习文章之前，先学习与作者及本文相关的辅助资料，为学习文章打好基础。然后通读全文解决字词问题并从整体上把握全文，然后再选取重点段落精读、细读，深入理解、领悟，分析总结，最后进行迁移、再现。)后对各种课型认真设计，研究探讨总结出要素切入法、研究性学习法、阅读学习法、对比学习法、诵读赏析法、评注式学习法、统揽式学习法等几种学习方法，并对哪种方法适用于哪类文章做了初步界定，以便选准学习方法，正确引导。
一、要素切入法
所谓要素切入法，就是以文章的要素为切入口，从而突破全文的语文学习方法。它主要适用于学习那些文体类型要素明显的文章。记叙文可从记叙的六要素入手来学习，譬如学习老舍的《我的母亲》这篇写人的记叙文，就可以从写的什么人(母亲)的什么事(关心爱护思念自己的孩子，勤劳、热心、乐于助人、最能吃亏、深明大义)，这些事发生在什么时候(从母亲出嫁一直到母亲去世)，这些事发生的过程结果如何等入手，进而到母亲的品格，“我”对母亲的歌颂赞美及未能尽孝的愧疚之情，然后这些事是如何叙述出来的等等，一篇文章的学习就迎刃而解了。议论文可以从议论文的三要素切入，从论点、论据和论证这三方面入手来学习全文；说明文可从说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言入手来学习；小说可以从情节、人物、环境三方面入手来学习。
二、研究性学习法
所谓研究性学习法，是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生收集分析处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力的一种学习方法。学习文学作品时常常会用到这种学习方法，譬如《林黛玉进贾府》这篇文章，就是引导学生学习这种学习方法的最好范例。在我们的教学实验中就选择了这种学习方法，达到了意想不到的效果，学生从中发现了很多细节方面的东西，并发表了他们独到的见解，令人欣喜不已。
三、对比学习法
对比学习法适用于那些有可比性、同中有异或异中有同的课文，通过比较来学习不同风格的作品，领悟不同作品的不同风格。譬如学习《唐诗二首》或《宋词两首》，就可以采用这种学习方法，在对比之中学习两种不同风格的作品，能给人留下鲜明而深刻的印象。
四、阅读法
广一点讲，它适用于各类作品的学习，窄一点讲，它主要适用于学习那些信息量比较大的文章，譬如《海洋与生命》这篇文章信息量比较大，就可以采用这种学习方法，快速阅读获取其中传递的信息，精读一些段落，突破课文的关键点。
五、诵读赏析法
这种学习方法适用于那些经典而篇幅又不太长的文言文和古诗文的学习。学习时通过反复诵读领悟作品内容，体悟作者情感，然后鉴赏分析，体会其妙处。如《琵琶行》、《劝学》、《师说》等均可采用此法，非常有效。
六、评注式学习法
这种学习方法适用于一些经典的佳作的学习，边读边点评、标注，点出作品的精妙之处或不足之处，评出自己的感受，如学习《明湖居听书》、《林黛玉进贾府》时，若采用这种学习方法，那是再恰当不过的了。
七、统揽式学习法
这种学习方法适用于那些抓住一点就能够统揽全篇的文章。譬如《荷塘月色》、《项链》、《守财奴》等，就可选用这种学习方法。
原来我们不少语文老师总是受传统观念的影响，形成了一种思维定势，以为语文教学无非是老师讲解学生听记，在课堂上教学生学习一些知识即可，因此，只注意学生是否认真听课，是否掌握住了课堂上老师讲的知识，而忽视了学生是否学会了学习，只是把学生当作接受知识的被动的容器。通过这个课题的研究，实现了从教到学的转变，课堂上，教师不再是唱独角戏的演员，而变成了调动学生积极学习的策划者、组织者、指导者，想方设法引导学生去听、去说、去读、去写、去思，不仅注重知识的传授，更注重研究学法，充分发挥学生的主体作用，使学生能够积极主动地参与到语文教学中来，成了学习的真正主人。
单位：河南煤炭技工学校