首页 -> 2005年第9期
全方位互动激活语文教学
作者：陈兴镇
一、教师与学生的互动
师生互动是指在语文教与学的情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它既包括语文课堂教学中的双向交流活动，也包括课外的交流活动。那种“满堂灌”的传统教学方式往往只是具备教学的外在形式表现而少实质的师生交流互动，因而效率低下。那么，要怎样去建立师生之间的有效互动呢?我认为最重要的是教师应该转换角色，也要想办法让学生转换角色，因为角色的转变意味着教学中各方实际行动的转变。
在语文课堂上，教师应该是教学活动的指导者和组织者；学生个体则应该是作为一个发现者、研究者、探索者来参与课堂教学活动。双方在知识上可能是不平等的，但是在人格上是平等的；在职责上可能是不同的，但是在目标上却是相同的。所以我认为新型的师生关系应该既是相互尊重、相互友好的朋友型关系，也是相互合作、资源分享的同事型的关系。有良好感情的朋友型师生关系是促进师生沟通、交流和互动的前提，而并肩奋斗的同事型师生关系则可以大大地提高动态信息交流沟通的效率，真正达到“教学相长”的效果。
为了建立这种新型的师生关系，我十分注意研究学生，在吃透教材的同时也备透学生。在高中教育越来越普及的今天，学习基础和学习习惯比较差的同学多了起来，而且处于现代社会下的学生，其个性也越来越鲜明。教学设计就需要以学生为中心，语文教师就要了解他们的年龄特征、个性心理、兴趣爱好、原有知识及学习习惯。
朋友型的师生关系建立在尊重、平等、民主的基础上的，它必定会促进师生间的情感交流，会让语文课堂充满快乐而美好的情感。语文课堂教学不仅是认知信息的交流过程，更是师生间情感交流的过程，是师生两个角色之间的情感交融、共鸣的过程。师生互动的主体是人，“人非草木，孰能无情”，情感互动在师生互动中居于非常重要的地位。要以尊重、热爱、宽容和理解的态度对待学生，以欣赏的眼光看待学生。要正确对待学生的个体差异，不歧视差生。学生在对未知世界作探索的过程中，肯定会有困难、挫折甚至会有信心动摇的时候，此时就越发需要教师的鼓励、肯定、支持和帮助。这样，教师在情感付出的同时必定会在语文课堂教学上得到丰收。
二、学生与学生的互动
新课程的重要特点之一就是真正把教学活动变成学生自己的活动，所以要在引导学生主动参与中确立互相合作、互相竞争、取长补短、共同进步的新型同学关系，努力促进学生之间的互动。教师要在课堂上通过丰富多彩的形式，让学生自己想、自己说、自己写、自己做。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。课堂应该是学生学习和发展的课堂，教师要毫不吝惜的把课堂还给他们，让他们自由自在的翱翔。
学生之间的互动可以涉及听、说、读、写等多种语言技能，可以有学生个人与个人之间的互动、学生个人与小组之间的互动、学生个人与全班之间的互动、学生小组与小组之间的互动、学生小组与全班之间的互动等多种类型。
三、学生与环境的互动
这里所说的环境，既包括学生的课堂环境，也包括社会文化环境。我认为重视情境教学，是指既要促进学生与自主学习和谐的课堂环境的互动；又要努力促进学生与社会文化环境之间的互动；而且还要把课堂内的小环境与课堂外的大的社会文化环境融合起来，在教室这块小天地中表演社会生活的大剧本。
设置课堂情境，可以采取多媒体技术，播放音像等来营造或快乐或悲哀或紧张或轻松等等情境，为教学服务；也可以由教师或学生朗读、讲述某个故事、笑话等来营造适当的情境。
促进学生与社会文化环境的互动，则要注意引导学生观察社会，体会自己对社会事件的认识、感受，并通过随笔、周记等形式来表达。音像、电视、书刊杂志、网络信息等都是丰富的教学资源，值得我们去把它们利用和拓展，使成为学习和应用语文的好渠道。例如，收集好的流行歌曲的歌词并在课堂内进行鉴赏，给当地的旅游景点写宣传广告语、对联并在课内进行讨论，讨论改编电视剧的某个部分内容等。又如，多媒体网络是承载社会文化环境资源的重要载体。教师要随机应变，针对教学目标，让学生收集互联网上的信息，并重新加以组织和加工，引导学生去欣赏、模仿、借用、改写、组合其中的优秀内容，剔除那些落后的内容使学生学会“取其精华，去其糟粕”，使学生与整个网络环境真正互动起来，来使学生有所收获。也可组织阅读和讨论网络文学的一些代表作品，仿写一些有创意的幽默故事和精彩语句等。
这样，学生学习语文的积极性就能得到调动，学生与课堂环境及社会文化环境之间才能真正互动起来，语文教学才能获得“学以致用”的效果。
单位：浙江浦江县第二中学