首页 -> 2005年第9期
对培养学生主动学习的一点体会
作者：杨彦龙
一、通过多种需要让学生产生强有力的学习动机
动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，而需要是动机产生的基础，因此要使学生认识到语文学习的重要性，学好语文是第一要素。从生活中看，同别人交流以及写信、请假条、汇款单、借条、招领、遗失启事、合同、说明书等，都是语文所涵盖的内容，学不好语文寸步难行；从学好各科角度看，就以2000年高考为例，政治高考主观性试题，实际上是一篇多则材料议论文，参考答案及评分标准为：考生若从其它角度分析和回答问题，只要言之成理，持之有据，也可酌情给分。历史中材料解析题，实际是两三则文言文阅读，只有读懂材料，才能正确回答。数学第六小题，难点在于审题，只要审清题，小学学生做此题也绰绰有余，例子不必再举，语文学习在各种学习中的重要作用不言而喻。从升学就业角度看，要使毕业分配不困难必须考一类学校，要考一类学校必须考110分左右，而110分并非天文数字，可望不可及，只要积极主动学习，就可如愿以偿。从改变家庭现状，报答养育之恩到改变家乡面貌进而为祖国繁荣富强而奋斗，诸多需要，将会对学生学习主动性，积极性产生很大推动力。
二、激发兴趣，由学习奴隶到学习主人
长期以来，语文学习存在教师劳而功效微，学生勤而能力低的现象，为改变这种现状，我的做法是一篇课文、一节课不必面面俱到，字词等通过督促使学生养成良好的勤使用工具书的习惯，而应就几个重点或难点作为学生主攻方向，让学生自己探索，独立实践，教师点拨，让学生自己解决问题，具体操作为：
（一）多比。学习课文也好，课外阅读也罢，让学生先考虑“假如我写这个题目”，进行审题、构思、选材料、定角度、语言运用等多方面进行比较，找出自己不足，有的放矢地弥补，从而达到一箭双雕之功效。
（二）多思。在课文学习中鼓励学生多提问题，多思考，学生刚开始提的问题可能不典型，表象的，甚至是偏颇的，教师应正确评定，使他们逐渐向广阔，纵深方面思考，教师可示例指导。如《药》中瑜儿坟头“花环”是哪里来的？有可能吗？鲁迅为什么要在夏瑜坟头安放花环？在《<呐喊>自序》里说“凭空添了一个花环”，对鲁迅凭空添花环该如何评价？多思会不时地闪现出智慧的火花，让学生体会到思考的乐趣，更让学生体会出作为学习主人自己探索解决这些问题后成功的喜悦、自豪，这样反复强化，形成习惯，那就离成功不远了。
（三）多悟。中学课本选文皆文质兼美，能让学生悟为人之道，为文之道，如《一碗阳春面》让学生领悟逆境中团结、自强不息是成就一切的保证，再如贾谊《过秦论》、苏洵《六国论》、杜牧《阿房宫赋》形式不尽相同，但都以史为鉴，忧国忧民，针砭时弊，有匡正时弊之目的，使学生悟出“文章经国之大业，不朽之盛事”、“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的道理。苏轼《石钟山记》与王安石《游褒禅山记》皆为名篇。但就事论事，苏轼探寻出的石钟山命名原因是错误的，王安石游褒禅山也是一次半途而废的“不得极夫游之乐也”的游览，为什么成为名篇?使学生悟出苏轼不畏艰险，实地考察，不迷信权威，一丝不苟精神乃文章之灵魂，王安石深深自责并由此及彼总结教训，不掩饰自己过失的人格为全文精粹。进而鼓励学生在学习中少找借口，积极进取，不迷信权威，大胆探索，功夫在文外。
三、通过多种途径培养学生持久注意状态
学生主动学习，积极探索，并有收获非一朝半夕所就，而靠的是持久注意状态，锲而不舍努力，成功是赐予有准备的头脑，因此在学习中采用读思结合，读写结合，学以致用多种途径来实现。读思结合前面已谈过，这儿不再赘述；读写结合，也可结合课文进行改写、扩写、缩写等。讨论、辩论、用学过知识辨析、解决问题，如学生质疑高中《化学》课本第二册17页把金属分为黑色金属和有色金属，属分类标准不当。这样的探索并形诸文字，当学生看到自己的观点为别的同学所接受，自己的探索得到同学们的首肯，体会到持久注意状态作用，才能巩固和保持持久的学习兴趣。这样正面效应引起学生注意状态广度和深度，并且不断产生探索冲动，也就不断产生直接的短暂的兴趣，这种兴趣不断得到满足，就变成稳定兴趣。而这稳定兴趣，会产生很大动力，使学生由被动接受、只是在重压下苦学变为积极主动探讨，通过学习而趋于独立，最终完全摆脱对教师的依赖，从而成为不仅在学习上能够自主，性格上、意志上甚至整个人格上都能够自主的人。
单位：甘肃静宁县威戎中学