首页 -> 2005年第9期
新教材的新教法
作者：徐萱萱
一、自主朗读、入情入景
教材中有众多文质兼美的文章，教学中学生的朗读仍是第一要义。让学生先商讨感情基调、抑扬顿挫的处理，再创造性朗诵，使学生从中体会文学作品的乐趣，达到爱读、会读的目的。如上《体育诵》一课时，学生先定下朗读时激越高昂颂扬的感情基调。再以五人小组为单位，小组个人自行分配段落朗读，并商讨重读轻读处、独读合读处。然后自行演练，小组成员上台表演颂读、展示其朗读艺术成果。这样学生在读中体会体育的内涵，领略体育的作用，赞美之情溢于言表。分角色朗读是经常采用的方法，学生按自愿扮演的角色试读后，由大家评析优劣，优者再试，学生就渐入佳境，也就能体会角色的丰富情感。
二、圈点批注、自我解读
“圈点批注”是新教材对学生学习方法的指导。过去是老师说了算、学生点头称是，现在教师只作示范、抛砖引玉，用诗词或用名言警句点评，学生创造发挥，回放知识大脑文库，搜索比较。学习《故乡的桂花雨》时，文本开头作者说：“中秋节前后就是故乡的桂花季节，提到它，一闻到就会引起乡愁”。教师点评：每逢佳节倍思亲；学生在文章结尾：月是故乡的明。在摇桂花一节处，学生点评：“桂花时节花纷纷”。改“清明时节”尽管不够恰当，但是学生智慧心灵在闪光。读《空山鸟语》第一段，学生评点：“空山不见人，但闻鸟语声”。此评点恰倒好处。
三、批判吸收、独立创新
学生明白“尽信书不如无书”。学习《太空医院》时，教师提供学生逆向思维的平台，读完此篇鼓励学生挑毛病，看有无值得商榷的地方，讲究科幻作品细节的真实性和事理前后的连贯一致性。允许学生增或删课文内容，可能使文章更科学、更完善，这样可使学生创新意识得到增强。《海鸥乔娜坦》情节高潮处，乔娜坦受到长老无情的驱逐，情感突降零点，学生质疑：难道乔娜坦屈服于长老一言不发吗?学生纷纷补充乔娜坦的一段话。
四、辩论争夺、乐学善思
开展辩论是活跃课堂、锻炼思维，求得最高认识的最好形式。欣赏文本时会有意见分歧，老师要善于创造“矛盾”，摆开擂台、各抒己见，要找准论据、以理服人。《海鸥乔娜坦》一文中设辩题：乔娜坦理应被驱逐吗?《知鱼之乐》中设辩题：鱼之乐可知吗?惠子认输吗?通过辩论，文章的主旨、作者的写作意图就不言而喻，教学的目的达到了。
五、比较鉴赏、提升认识
有比较才有鉴别。学生在自学文本和分析的基础上，几篇同读可提高思想认识层面。教师在教学《只要翻开那座山》、《海鸥乔娜坦》和《望天树》时，让学生找出三文立意的共同点，表达主旨采用的不同的载体，并找到其中细微的差别，三篇同授，进行总结。教学《袁隆乎寻梦园》、《航天英雄》和《长江万里行》时，让学生先预习，来个“煮酒论英雄”，找出三个主人公身上共同具有的品质，比较人生轨迹和生命的意义，从而使学生认识“英雄”的精神实质，受到人生价值观的教育。几篇同授，将多篇一起进行分析、比较、综合、归纳其思维方法，既可提高课堂效率，又可提升学生的人生观和世界观。
六、直观展示、情理入微
采用多媒体电教手段，是新时代要求。在教学《留在雪地上的脚印》时，要求学生边读课文边画，画完再讲，老师根据小兔和狐狸的踪迹制成的动画灯展示出来。这一过程中，使学生在不知不觉中领悟到兔子的生存智慧、狐狸的狡猾，并懂得大自然中动物生存繁衍的条件。教学《蒙娜丽莎的微笑》时，教师展示达·芬奇作品《蒙娜丽莎》肖像画，先感受其神秘之处、激起学生极大的兴趣，再直观板书显示，在课堂效果中起到良好的效果。《捅马蜂窝》一文板书，表现小男孩的心理变化过程：迟疑——好奇——生怕——吃惊——罪孽感——想念。有时可空出其二、三，让学生读课文后再填出来。直观有限，想象无限。
总之，在使用教材的同时，我们时有眷恋过去传统课文中经常用的，得心应手的现存经验，但是经过新教材新课文的探讨和利用，我们的能力得到锻炼和发展，并且其乐无穷。我们的学生则真正走进文学艺术的殿堂，享受着、利用着、思考着、成熟着。
单位：武汉市黄陂区甘棠中学