首页 -> 2005年第9期
阅读教学学法指导的几种途径
作者：周吉国
一、教学中渗透学法指导
对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，无论是讲授法、讲述法、讲解法等传统的教学方法，还是教学改革的新模式，都可通过两种方式融入学法指导：第一，在教学过程中提示学法，让学生不仅学会，而且会学；第二，在完成某项教学内容后回顾学法，做出由个别到一般的指导。例如，在讲《诗歌语言》这篇知识短文时，根据学生平时阅读诗歌相对较少，对诗歌语言缺乏理解的特点，就宜采用讲解法。根据诗歌的特点，归纳出学习诗歌的基本方法，让学生根据这些方法，去学习诗歌。（1）领会诗歌优美的意境。如读孟浩然的《春晓》，如果只翻译成白话，那就不算领会。分析欣赏它的意境，就会发现诗人由所听到的鸟声和风雨声联想到了花，构成了鸟语花香气候宜人的意境，表达了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。(2)体味诗歌凝炼精美的语言。如《春晓》中“春眠不觉晓”一句，就概括凝聚了“春天温度宜人，好睡”、“春天夜渐短昼渐长，天亮难起床，”，“春天的早晨睡觉是一种难得的享受”等的内容。这样品味诗歌的语言，才能从字里行间领略其蕴意。(3)把握诗歌的感情和主题。我国著名诗人郭小川说：“没有感情就没有诗。”诗人正是通过对最激动人的现实生活的高度浓缩，来表达自己强烈感情的，阅读时应顺着诗人感情的起伏去理解诗歌的主题。(4)欣赏诗歌和谐的韵律和鲜明的节奏。和谐的韵律和鲜明的节奏是诗歌语言一大特点。只有在反复吟诵中去体味诗歌的节奏美和韵律美，才能在美的熏陶中加深对诗歌内容的理解。在教法中融入学法指导，在课堂有限的时间内让学生不仅学会了知识，而且学会了学习。
二、回顾学习过程，总结学习方法
科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
课堂教学中，可围绕要解决的问题让学生质疑、讨论，逐渐归纳出正确答案。之后，指导学生分析对问题理解偏差的原因，理清得出正确结论的思路，并总结出学习此类内容的常规方法。例如，《记念刘和珍君》一文中，反复出现“始终微笑的、和蔼的刘和珍君确实死掉了”这样的句子，对其中的定语“始终微笑、和蔼的”进行分析时，学生初步认为是“反映了刘和珍善良的性格”，后来在结合了作者渗透于全文的思想感情后，则进一步理解为“反映了反动派的凶残到了令人难以置信的地步，也对反动派污蔑刘和珍君等学生是暴徒的无耻澜言作了有力的驳斥”。
这一方法的实施，表面看来，学生通过讨论、辨析掌握学习方法的过程占用了较长的时间，但从本质上看它是提高阅读教学质量的根本措施。一方面，它充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的兴趣，彻底改变了学生被动接受的陈旧教学模式；另一方面，它使学生获得一把自学之路的“金钥匙”，形成举一反三的能力。从长远看，也是提高教学效率的重要方法。
三、提供迁移机会，巩固运用学法
学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦地工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。
学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，需要在反复的学习，比较中来完成，因此，语文教材基本上是根据体裁来安排单元的。其中同一单元中往往安排一些侧重训练能力的篇目，这就使得这一方法能得以大量的使用。例如，对《阿Q正传》一文的教学安排，可以让学生回忆以前讲过的小说，怎样分析人物形象，怎样把握小说的主题思想，了解小说的结构和语言特点。通过回忆，同学们自己总结出，分析小说的人物形象可以从以下几个方面入手：(1)了解小说描写的社会背景。(2)了解小说描写的情节。(3)通过人物的肖像、言语、行为、心理活动的描写，分析人物的典型性格。不少同学谈到《祝福》三次描写祥林嫂的肖像，特别是描写她的眼睛，写出了封建礼教一步步把祥林嫂逼向绝境的悲惨命运……通过以上方法的回忆，让学生用这些方法来分析阿Q的形象。
由于学法指导效果还受诸多因素的影响，因此在学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下两点：第一，学法指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是学法指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神，创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是学法指导取得成效的保证。总之在教学实践中，教师只有努力探索学法指导的有效途径，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。
单位：河南焦作师专