首页 -> 2005年第9期

写作中如何实施仿写

作者：杨晋绪

　　爱美之心，人皆有之。由爱美之心很容易滋生羡慕之心，羡慕之心最易诱导模仿的行为。而一种技能的获得，总是离不开模仿的。张志公先生曾说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的摹物。”写作更是如此。著名特级教师钱梦龙在谈到仿写时说：“学生作文是一种书面形式的模仿，一句话该怎么写、怎样联成句段、构成篇，怎样写清楚一件事，怎样阐明一个观点，模仿一篇范文有时比老师喋喋不休的讲十遍‘应该怎样写’，效果要好得多。”从古到今，名家仿写的例子中成功的也是很多的。王勃的成名作《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是模仿庾信的《马射赋》。此外，现代作家中的鲁迅、老舍、冰心、巴金等也都有模仿创新的经验。可见，摹仿对于中学生写作是非常重要的，它也是形成其独立写作不可缺少的拐杖。
　　
　　
　　一、仿写的可行性
　　要仿写，就意味着学生对所仿写的材料感兴趣，感兴趣就是最好的教育前提，在这种心态下，学生就会积极主动地对阅读的资料或教师讲的知识加以复习巩固，还要反复研读，体会琢磨文章的技巧，并加以消化吸收。久而久之，也慢慢地提高了文学鉴赏能力。这样，学生在写作时心中就会有了一个较高水平的参照物，写作能力相应提高。待学生形成了读与学相互补充，互为提高的良性循环后，也渐养成了自己读书写作的好习惯。眼光就不再局限于课堂，而是投向了课外，乃至更为广阔的生活。
　　
　　二、仿写的方法和途径
　　
　　仿写的方法是多种多样的，我经过尝试结合教学实践，归纳为“把握面，着眼点，落实仿”。
　　（一）把握面。即从总体上把握文章的谋篇布局。
　　（1）面可仿形，即模仿课文的结构方式、表现形式及语言形式等。
　　例：《驿路梨花》的结构方式称为全文的一大特色。作者精心选择了和截取了我们投宿修屋这两个情节，在较小的时空范围内，以顺叙为主，辅以插叙、倒叙。化直为曲，使文章既凝练又集中，又情节曲折。学生在教师点拨下，观赏之余不由跃跃欲试，于是成就了妙文《杏花满园》。情节大体如下：军属钱大娘正为住院钱不知被何人给交了而烦恼。一次偶然机会，从院中的小孩嘴中得知是邻居小王所为，当大娘前去感谢时，谁知道他矢口否认，并提供线索可能是院中小谢所为，小谢也否认。满院邻居都问遍了也不知答案，偶然一次到邮局才知，钱大爷舍命救下的小李一直以“滴水之恩当以涌泉相报”默默照顾着自己，每月寄钱，由她的邻居们代缴水电费，而钱大娘一直还以为是政府照顾呢。到谜底揭开之时，杏花满园绽放。虽文章还有些粗糙，但学生从照抄作文中解脱出来，另寓新意，也是一种创造。
　　（2）面可仿意。即模仿文章的意意、构思及表现方法。
　　（二）着眼点。即从局部分析文章技法。
　　（1）点可仿句段、想象、细节、修辞等。
　　例《背影》一文，凝重、深厚的背景将父爱聚焦，感人至深。教师精读本段后，让学生阅读欣赏。学生仿写的《父亲》，摄取了家处高坡吃水困难，父亲忙完农活后挑水的这一特写镜头，很辛酸很感人。
　　（2）点可仿照应，先抑后扬，花开两朵等。
　　总的说来，着眼于点这种方式比较灵活机动，操作容易。
　　
　　三、仿写中的缺点及纠正
　　
　　初学仿写，只是仿其形。这种认知，只有通过阅读，得到领悟时，才能绘其“神”，真正提高写作能力，而在领悟之前阶段，学生往往陷入“东施效颦”的泥潭。作为教师在此阶段要采用“扶”的方式，定量控制，随时指导。待学生真正通过再阅读化为领悟时，变“扶”为“放”，让学生自己涉猎，自由创作。这样符合学生的心理特点和认知规律。
　　
　　四、效果
　　
　　经过一段时间，我发现：
　　（一）学生的阅读能力显著提高。表现在：（1）阅读由字词等浅表层深入到了文章的内涵逻辑，分析能力随之提高。（2）不满足于课堂，步入生动、广博的大语文世界。不满足成为一种动力，刺激学生不断从课外、生活中汲取营养。
　　（二）学生的写作水平也有很大的提高。表现在：（1）词汇丰富，语句流畅优美，写作质量相对提高。（2）写作速度较前大有提高，变应付为主动参与。
　　总之，仿写这种方法得法于课堂，收益于课外，既促进了大量阅读，又提高了写作水平，教师只需顺势引导，稍加指导，就能燃起学生创作激情的火焰，不失为一种借薪助火的好途径。
　　
　　单位：山东烟台市牟平区高陵一中