首页 -> 2005年第9期
歌曲资源在语言教学中的利用
作者：谢旭慧 卢国龙
一、从歌词韵律学语音知识
讲解语音知识，最容易犯枯燥乏味的毛病，如能联系歌词进行分析，就可以活跃气氛，激发兴趣。且不谈从歌唱的字正腔圆学习咬字发声，就以歌词韵律来说，合辙押韵便是歌词的一般特点。语音教师在讲授这一知识点时，就可以歌词为语料，用歌唱或吟诵的方式，让学生与自己互动起来。“总想对你表白，我的心情是多么豪迈；总想对你倾诉，我对生活是多么热爱……”旋律优美、振奋人心的《走进新时代》押的就是“怀来”辙，“开”韵。“在我心中，曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛；灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动……”（《真心英雄》）压的是“中东”辙，“东”韵。或教师唱，学生找韵脚，归韵部；或女生唱男生答，或小组与小组间合作。学生满腔热情，全身心投入，“十三辙”“十八韵”的知识在一片欢歌笑语中便轻松掌握了。这种教学方法若应用于古诗文教学，效果尤佳。如在讲解《愚公移山》或苏轼的词《水调歌头·明月几时有》、李商隐的《无题》诗时，就可以把以它们为主题或为歌词改编的流行歌曲引进课堂。学生踏着现代的节奏，品味古人的韵情，真可谓为学有法，其情有致，何乐而不为呢？
二、从歌词行文学修辞技巧
歌曲是音乐和语言的结合，歌曲所蕴含的丰富的感情，所要体现的声乐的美，只有通过语言——歌词才能得到准确生动的体现。修辞美是歌词的一大亮点。歌词中比喻、夸张、比拟、排比等修辞手法丰富多样，结合歌词来讲授辞格，效果颇佳。如在讲比喻辞格时，笔者就以时下的流行歌曲为例分析讲解。“月儿高高挂，弯弯的就像你的眉”（《花好月圆夜》）；“眼眯成一条线轻轻踮著脚尖，屋顶上的瓦片是他的琴键”（《波斯猫》）。在明确了比喻的构成要素本体、喻体和喻词后，让学生从他们所熟知的歌曲里找出此类句子。由于每个人的心中都有很多的歌词材料，这就避免了以往让学生举例时学生无从入手的问题，所以很快学生就举出了“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米”（《老鼠爱大米》）、“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充满想象”（《一千零一个愿望》）和“我给你的爱是美丽水晶”（《水晶》）、“你是风儿我是沙，缠缠绵绵到天涯”（《你是风儿我是沙》）等许多例子。这种与学生的生活经验有着密切联系的新知识，极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣。这样的学习，不仅当堂效果好，而且在课后学生们唱起这些歌曲时，还能使知识得到不断巩固与强化，对保持兴趣，学以致用，引起高级阶段的思考都是很有帮助的。
三、从歌曲名称学语法结构
语法知识抽象概括，条条框框规则很多，教学时若不讲究方式方法，不但不能教会学生知识技能，还很容易引起学生厌学情绪。而短语的结构类型就是汉语语法里学生较难掌握的一节内容，学生在学习时，不仅感到枯燥难懂，而且由于对老师所举的例子不感兴趣，往往不容易记住。而歌曲中，以词、短语或句子形式命名的有很多。讲词、短语或句子的结构类型，歌名是再好不过的趣味语料了。就以短语为例：偏正短语：暗香、太委屈、十面埋伏、浪漫的事、热带雨林、青藏高原；主谓短语：东风破、栀子花开、壁虎漫步、月亮偷着哭；动宾短语：看海、踏浪、找自己、歌唱祖国、弹起我心爱的土琵琶；动补短语：走在乡间的小路上、坚持到底、爱在西元前；联合短语：忙与盲、豆浆油条、赤道和北极；方位短语：北京的金山上、皇后大道东、夏天结束前；兼语短语：让我照顾你、让我们荡起双桨；介词短语：在希望的田野上；连谓短语：打靶归来等等……这些歌曲学生们爱听爱唱，以它们为例子，学生不仅兴趣倍增，而且连类而及，举一反三，学得快，记得也特别牢。
四、从歌词纰漏学改写病句
改病句是语言教学中的一个难点，学生们常常能指出错误所在，却较难说出错误的理由，这是学不能致用的表现。过去，教师常常选用教材中现有的陈旧语料，与学生的实际相去甚远，根本无法激发学生的学习欲望，往往是“以其昏昏，使人昭昭”。而如能选择学生耳熟能详的歌词作为剖析对象，就能取得事半功倍的效果。流行歌曲中的病例是很容易找的。如“生旦净末丑，好汉不回头”（《算你狠》），这好像是个并列复句，可前后分句间却没有任何语义关联。还有像“不要问我是不是还想回到那些从前”（《等到那一天》）；“若是想要活得精彩，自己要明白这是一个需要主动幸福自己找的时代”（《十年》）；“风再大又怎样，你有了我，再也不会迷路方向”（《流星雨》）等等，都是分析语病的好例子。这样的病句分析实在、管用，学生自然听得用心，记得牢固。笔者就曾在班上组织过一次“歌词大会诊”活动，让学生在课后搜集有语病的歌词，再将它们汇总后按错误类型归类，开出良方，对症下药。这一活动不仅增强了学生的语言规范意识，更为重要的是，这些语病是学生在自主学习中发现归纳的，其掌握的牢固程度也就不是老师通过灌输方式所能达到的。当然，歌曲语言属于艺术语言，艺术语言是变异的语言，我们不能拿僵死的标准来衡量歌词的对错，在选择病例时，语言教师一定要引导学生区分变异与规范、错误与超常规使用的不同，教学语料的选择也一定要具有典型性。
五、从歌手组合学命名理据
流行歌坛上，各种歌星的组合可谓你方唱罢我登场，此起彼伏，热闹异常。组合名称也是花样繁多，新意叠出。有中国字号的：中国火、中国力量、中国娃娃、中国辣妹；有以动物命名的：黑豹、黑鸭子、青燕子、草蜢、小虎队；有以字母命名的：S·H·E、F.I.R、Twins、boy’z、beyond、Tension；以数字命名的“5566”、“21”；或字母与数字的组合“F4”、“U235”、“P.K.14”；有古典气息浓郁的：唐朝、女子十二乐坊、东方女子乐坊；富有现代气息的：八只眼、动力火车、超级市场、脉搏；还有人名组合的缩略形式“羽·泉”、“无印良品”等等。这些闪亮名字的背后，都蕴涵了命名者的某种特征、寄寓和期望。如“水木年华”取意自“水木清华”表明了乐队成员的特征——都来自清华大学；而“F4”的“F”是英文“Flower（花）的第一个字母，“F4”即寄寓四个年轻的生命像花一样的绚丽多彩。通过分析这些名字，我们可以让学生明白语言学上的两个原理，其一，在一种语言内部，新的语言单位往往有明显的理据。人们在给事物命名时会很自然地考虑到理据性，而很少任意用毫无联系的声音来代表事物（王德春语）。歌星组合命名就体现了这一点。其二，语言是一种文化现象，也是一种心理现象。名字是时代的特征和标志。从这些极富个性、新奇甚至怪异的名字里，我们看到了当代中国人在思想和精神上的高度自由和开放，反映出人们，尤其是年轻人开放的心态和求新尚新的审美心理。
六、从歌曲主题学审美鉴赏
语言教师在挖掘歌曲形式资源的同时，不能忽视对歌曲内容——思想性的关注，因为歌曲的歌词中蕴含的文学形象能从思想意识、道德情操、价值观念和人生理想等方面影响听众和传唱者，使他们在潜移默化中接受某种观点，向往某种人物性格，憧憬某种生活方式，从而改变自己为人处世的态度。流行歌曲中不乏精品，像周杰伦的《蜗牛》、周华健的《真心英雄》已经被收入上海市中学爱国主义曲目，另外像《同一首歌》、《朋友》、《奔跑》、《男儿当自强》等都是流行歌曲中的上乘之作。结合教学内容，组织学生吟诵、仿唱，语言和音乐的完美结合，一定会让学生心醉神迷，陶醉其中。另外，我们不能把目光仅仅锁定在当前的流行乐坛上，还应该关注久唱不衰的经典民歌、战斗歌曲、电影歌曲、外国歌曲，培养学生积极健康的审美情趣，提高学生的审美品位。总之，开发歌曲资源为语言教学服务，不是为了插科打浑、哗众取宠，更不是为语言而语言，其现实目标是改变现代汉语教学的不景气现状，激发学生的学习兴趣，提高语言教学成效，其最终目标还是培养“人”，培养具有良好语言素养和人文素养的社会主义新人。当前的流行乐坛上，“情爱”一类小资情调的流行歌曲盛极一时。因此，在歌曲的主题导向上，应忌“俗”求“雅”，忌“滥”求“精”，忌“低靡”求“奋进”。
从心理学和教育学的角度看，充满趣味的事物最能刺激接受者，它能使接受者既不难吸收，又不易遗忘。因此，歌曲作为趣味语料服务于语言教学，不仅能使语言课变枯燥为有趣，变无用为有用，变难学为易学，而且能缩短师生间的心理距离，还能使学生把对歌曲的喜爱情感，迁移到语言学这门课程上来。过去，我们的语言教师更多地把现代汉语看成是一个精密的系统，缺少开放眼光，语言教师所利用的资源十分有限，基本上是一本教材，一个大纲，一册教参，一个课堂，学生就教材学教材，语言教学严重脱离社会，脱离学生的生活。其实，语言是一个开放的动态系统，只有不断拓展语言教学空间，不断更新语料，使教材具有弹性和开放性，才能实现教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，才能保证语言理论之树常青。我们提倡在现代汉语教学中，适当适量适时地使用歌曲资源，突出语言的应用性、社会性与工具性特征，这是汉语教学改革的需要，更是当前素质教育对教师的要求。
单位：江西上饶师范学院；江西南昌市第十九中学