首页 -> 2005年第9期
如何从教学的角度转化差生
作者：韦启斌
一、重视、关心、爱护、帮助差生，能激发他们积极向学的热情
差生学习差，纪律散漫，究其原因主要是缺乏积极向学的热情。要激发他们积极向学的热情，我们教师在教学活动中，首先要端正自己对差生的教学思想和态度，从重视、关心、爱护、帮助差生入手，通过教师高尚的人格魅力，潜入默化地影响和感召他们的心灵，让他们感悟到自身的价值和老师的温暖。
我们知道在教学活动中，教师的言谈、举止、神情对学生影响是很深的，尤其是差生，因为他们的天资、学习等方面本来就比较差，最忌恨的是别人挖苦、歧视、冷落自己，最需要的是鼓励和帮助。如果我们教师在教学活动中，不注意到差生这种心态，言谈、举止、神情中就会有意无意挫伤他们的心灵，泯灭他们本来就很冷漠的学习热情。这里不妨举一些差生的议论：“我最恨老师动不动就指责我蠢，既然蠢了，我何必还用功?”“老师上课从不提问我，连看都不看我一眼，这分明是瞧不起我。”“我每次向老师请教，他爱理不理的，真叫人心寒。”“我上课睡觉也好，搞小动作也好，老师从来不讲我，真没意思……”。诸如此类的议论，不但流露了差生的种种心理，而且也反映了我们教师在教学活动中存在的种种弊端。由此可见，要发掘差生积极向学的热情，教师要特别注意教学活动中自己言谈、举止、神情对差生的影响，时时处处流露出我们教师对他们的重视、关心、爱护之情，当管则管，该讲要讲，多鼓励引导，少批评指责，耐心细致，体贴入微，情感交融，这样才能逐渐激发他们积极向学的热情。
二、掌握心理，因材施教，能有的放矢地教好差生
心理，就是人们头脑反映客观现实的过程，如感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等。每个人的行动都受到心理的支配，心理活动能力的高低也是不一样的，因此，在一班学生中必然有好和差的学生。要教好差生，教师就得深入学生，通过接触、交谈、观察、研究，掌握学生的心理，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，他们身心发展和个性特点怎样，他们的知觉、记忆、思维、能力如何等，这样教师在备课时才有针对性地精心设计每节课的教学重点、难点、教法、教学艺术等，上课时才能适合差生胃口，讲清重难点，使他们乐学，否则就会让差生厌学。例如，一个思维能力差的学生，教师上课时如用高思维的教学方式来分析某个难点，这个学生定会感到茫然无知，觉得教师在对牛弹琴，导致他自寻其乐，东搞西惹，或睡大觉。一个性格内向学习较差的学生，教师若提问他一个高难度的问题，继而又指责他答不出或回答中有不足之处，此后，该生在课堂上必然守口如瓶，不再回答老师的提问，甚至会造成他上课心理恐惧不安，分散听课精力。像这样的差生，教师如能掌握他们的心理特点，在提问之前进行精心地启发和鼓励，引导他们由浅入深地思考问题，让他们产生强烈的“迸情”时再提问，他们会情不自禁地争着回答你的问题，他们的思维能力也会逐步得到提高。总之，掌握差生心理，因材施教，是教好差生的一个必要条件，作为教师不能忽视。
三、激发差生学习兴趣，能把消极被动的学习因素变为积极主动的学习因素
学习兴趣是学生有选择地、愉快地为接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向。它是学习能动性中最活跃的成分，它是诱发学习动机，影响学习进程与学习效果的重要因素，又是激发思维，开发智力，培养能力的重要保证。没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，没有学习兴趣，就等于失去精神支柱。
我们知道差生厌学多数原因是对学习失去兴趣，因此激发他们的学习兴趣是极为重要的。差生尽管学习成绩差，吊儿郎当，但他们大多数人的天资不错，爱好广泛，想象力和欣赏能力强，对老师的要求和期望很高，往往凭自身的欲望来衡量一个老师水平的高低。如果哪位老师具有投合他们志趣的素质，就会很快地激发他们对那个老师所教学科的浓厚兴趣。因此作为一位教师必须具有雄厚的为师功底，广博的知识，能说会道的本领，除了具有高深的专业知识外，最好还要具有绘画、书法、文艺、演讲口才等基本功。课堂上教师的广征博引，精确而生动的分析，新颖而引人的板画插图等，不但能生发差生的学习兴趣，而且有助于他们理解知识。干巴无味的讲课，最令差生厌倦，我们教师上课，能巧妙地把枯燥无味的知识变为生动有趣的事物来讲解，把深奥的道理变为形象浅显的道理来分析，而且讲得有声有色，头头是道，情景交融，就会激发差生津津有味的学习兴趣。
只要我们教师更新教学观念，用爱心和行动去关心、爱护、帮助差生，研究关差生心理，因材施教，善于激发差生的学习兴趣，不断更新教学方法，就能调动差生学习的积极性和主动性，努力学好文化科学知识，使他们成为四化建设有用之才。
单位：广西大化县二中