首页 -> 2005年第10期
语文教学中的创作式学习
作者：胡君土
创作式学习，在于培养学生的形象思维，以及以此为基础的创作能力。同时，此种学习活动，在我们语文教学改革中，担负着培养学生的创造精神和实践能力的任务。而不是以一代十，以偏概全，用创作式学习代替语文教学的最基本任务。
一、创作式学习是一种学习过程
创作式学习，有如其他研究性学习一样，有其复杂的过程。一般的共识是，它可以分为四个子过程。（1）知识学习过程。学生通过大量的阅读，广采博览，从名家名作，各种文本和媒体吸收知识经验。知识是一点一滴积累起来的，当积累到一定程度时，便通过积极思考，达到融会贯通，它是一个积累和贯通相结合的过程。（2）技能学习过程。任何技能都要通过一定的时间和次数的试炼，并以此为基础，反复多次，熟能生巧。而写作学习又是技巧的特殊训练，思维的运作，碰撞多次点燃了智慧的火花，以致进入某种境界，达到某种高度。它的形成是一个循序渐进，豁然开朗的过程。（3）自主创作过程。按学习活动的进程，让学生身体力行，更多地体现在他的实践层面。而且，这是一种形象思维活动占主导地位的关键环节。学生在观察、体验生活的同时，运用已有的一些知识经验，自觉地投入思维的创造性行动。从对事物的观察，材料的掌握，到选题立意，布局谋篇，以及文体的确定，语言的表现，都是学生自主意识自觉建立和升华的一种表达。（4）交流和探讨过程。主题作品创作出来以后，不能少批判和检讨这个环节，否则作品存在的缺陷和问题，得不到更加有效的弥补和改正。这一工作的开展，需要师生共同的参与，对作品提出诸多的修改方案。教师有权干预，或者站在某种高度，不加掩饰地评头品足。但从关心学生成长这一角度出发，那种批判和否定，应该是善意的坦诚相见，尊重他们的创造和精神，使之乐意接受，达到共同交流的目的。其结果，完成边学习边提高的有效过程。这是师生一起对作品进行一次再创造，出现一个新面孔的过程。
二、创作式学习与主体语文学习
学生在主动接受语文学习的全过程里，要采取一定的学习策略。这就是说，要明确语文学习的主要方向和任务。不能狭义地理解创作式学习，并把与知识、技能学习割裂开来，或者把它们理解成几条互不交错的学习线路。也不能片面强调创作式学习，错误地引导学生走“单打一”的道路，从而忽略另两种学习。也就是说，要运用创作式学习语文，必须要正确解决好如下一些关键问题。(1)从学习任务的分配来看，主题语文的学习是前提，知识经验的大量积累，学习技能的充分掌握，是一个人成熟的标志。处理起事情来就会轻车熟路，解决问题就会游刃有余。而创作式学习是主题语文学习，只有具备了一定的知识经验和一定的写作技能，然后主动请缨，选题创作，就不乏底气和力量。(2)这里也不必产生不应有的歧义。我们提出的创作式学习，侧重于学生语文学习过程中的写作部分，而不是语文学习的全部。学生学习写作也有各种路径，而创作式学习是主题性写作学习，是学生根据自己知识经验储备的情况，并具备了一定的写作能力，对文学写作充满了一腔热情，才会在自主意识支配下，选择某种文学体裁，进行主题写作学习。(3)创作式学习，是一种品位更高的写作学习。对具备一定写作基础的学生，又符合他们创作意愿的前提下，鼓励他们创新学习，但决不能普遍展开，人人参与。也不必由老师给学生下指标，作为学生必须完成的作业任务。(4)如前所述，创作式学习，是一个比较复杂的工作。学生从对生活的广泛观察和知识积累，到选题、组稿、表达，又要对完成的作品进行润色、修改，使作品更加完美动人，需要一个过程，牵涉一定的次数和时间，如篇幅较大的小说、报告文学等，完稿的过程更长，或许要一个月，甚至几个月、一年的时间。这样的写作学习，是少数人的行为。我们不必对学习对象太苛求，欲速则不达。我们务必尊重写作的规律，务必尊重学生的写作意愿。做到少干预、少指责，否则事倍功半，适得其反。(5)创作式学习是学生写作智慧完整体现的一次表达。它是对一个人全面素质综合应用的一次试练。这对创作式学习者提出更高的要求，他们必须是虚心求知的学习者，必须是生活的有心人，必须是不怕失败的实践者。我们对他们的忠告是：做一个创作式学习者姑且优秀，但不要走火入魔，以致荒废了其他学业。读书和写作都是一个学习过程，两者要紧密配合，相互兼顾，互相作用。创作式学习固然重要，可以说也是一个真理，但真理向前多跨半步，往往就会变成谬误。
综上所述，创作式学习，是继研究性学习之后提出的一种新的学习方式。我们把它应用到语文教学之中，通过广大师生的不断试练和实践，得出一些粗浅的体会，以得到课改前沿的同仁们的关心和支持，共同来探讨这一新课题。
单位：浙江温岭市泽国四中