首页 -> 2005年第10期

漫谈文言文朗读节奏

作者：刘昌来

　　新的语文课程标准明确了语文科的目标之一是使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。文言文在基础教育语文课本中所占的比重明显提高，在各地区历年的中考语文试题中，文言文阅读所占分值也是稳中有升。因此文言文的阅读也正日益受到老师和学生们的重视。诵读，是文言文教学中极其重要的一个环节，对于一个初学者来说尤其如此。他们刚刚接触文言文，按课标要求，他们要能达到具有阅读浅易文言文的能力，这首先需要他们对古汉语有丰富的感性知识，增加词汇和句式的积累，要做到这些，除了诵读外，别无他途。
　　但是，文言文在古代是没有标点的。尽管课文中加了标点，分了段，但也不能完全反映古汉语的构词规律。句读的准确无误，不但能保证朗读的正确、流利，还有助于把握古汉语的构词规律和语言艺术，深入领会文章的思想内容。读清文言句读，正确把握停顿节奏，便成了诵读文言文的首要任务之一。
　　文言文的停顿基本有两类：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿和语调；一是句内停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的停顿。其中句内停顿才是中考考查的重点。
　　正确地进行句中停顿，需要准确地把握句子里的词意和语法结构。因此解答这类题目时，可以先将句子翻译出来，准确地把握句意；再把意思紧密关联的文字，看成一个“意义单位”，在这些“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿。在分析句子的语法结构时，可从寻找谓语动词入手，把与谓语动词有关的前后各词联系起来，整体考察：往前找主语，往后找宾语，再旁及其它成分。这样就可以确定句中的停顿了。笔者多年来总结出一些规律，具体如下：
　　一、根据句子成分来停顿。一个文言句子中，主语和谓语之间要有停顿，谓语动词和宾语之间要有停顿，谓语和补语之间一般也要有停顿。例如：
　　1、急湍/甚箭，猛浪/若奔
　　2、有/良田美池桑竹之属
　　3、能/谤讥/于市朝
　　二、句首发语词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，来强调语气或领起全句乃至全段，如“至若”、“至于”“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读时应稍加停顿，不能和后面的文字连读。例如：
　　1、若夫/淫雨霏霏，连月不开
　　2、盖/竹柏影也
　　3、故/天将降大任于斯人也
　　三、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。古汉语的单音节词，发展到现在大都演变成双音节词，朗读文言文时，学生容易将现代汉语在头脑中形成的固有双音节概念反映出来，因而发生停顿的错误。例如：
　　1、忠之属也，可/以一战(“可以”是“可以凭借”的意思，“以”后面还省略了代词“之”)
　　2、率/妻/子/邑人来此绝境(“妻子”是两个个词，指妻子和儿女，所以要分开读)
　　3、天/将降大任于/是人也(“于是”是两个词，在这里的意思是“给这个人”，不分开读就会误解其意。)
　　4、今/齐地/方千里(“地方”是两个词，要分开来读)
　　四、节奏停顿应反映出句中的省略成分。例如：
　　l、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。(“再”和“三”的后面都省略了“鼓”字)
　　2、上/使/外将兵(“使”的后面省略了“之”字)
　　五、转折连词之前应有停顿。例如：
　　1、人不知/而不愠
　　2、环而攻之/而不胜。
　　3、可远观/而不可亵玩焉。
　　有时表示并列关系的连词前也要停顿，如“得之心/而寓之酒也”
　　六、“也”、“乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。例如：
　　1、洋洋乎/与灏气俱。
　　2、余闻之也/久矣。
　　七、停顿应体现出句子结构成分的原貌。
　　1、瞻余马首/可也。(不可以读成“瞻余马/首可也”)
　　2、望晚/日照/城廓。(不可以读成“望/晚日/照城廓”)
　　3、禽兽之变诈/几何哉。(不可以读成“禽兽之变/诈几何哉”)
　　八、表示目的的关联词前一般要停顿。
　　1、意将遂入/以攻其后也。
　　2、是以/先帝简拔/以遗陛下
　　另外有几点情况值得注意：一是定语与中心词之间一般不需停顿，例如“游鱼细石，直视无碍”中，“游”和“鱼”，“细”和“石”之间不能有停顿。二是作状语的名词与中心词之间不能停顿，例如“其一犬坐于前”中“犬”与“坐”必须连读，不能停顿。三是一些比较固定词组内部不能停顿，例如“庙堂之高”内部不能停顿。还有对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：虞山/王毅叔远甫/刻。(“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。)
　　
　　单位：江苏兴化市西鲍乡初中