首页 -> 2005年第10期
写作要走进生活
作者：李守月
一、写作的源泉来自于生活
新目标要求“联系生活实际，加强语文实践”教改途径。让语文贴近生活，让作文反映生活，让语文运用于生活，是语文教学的一个重要方面。主要在作文这一块，学会生活在大千世界，周围的环境、事物、自然景象及各种变化，为写作提供的取引之不尽、用之不竭的素材，教我们要对生活有热情，对生活有信心，对学生的生活适当的点拨和引导，才能挖掘素材，如对自然记录的风、雨、雷、电的描写，对人物心理刻画，对未来的想法，以及通过新闻媒体盛大节日、生活中的真善美假丑之类都可以加以描述和评说，即使是生活中的沮丧，失败痛苦也是写作的不可缺少的素材。
二、捕捉瞬间，善于取材
教师在课内外拉拉家常，说说心里话，学生把多姿多彩的生活向老师倾诉，老师分享着学生的快乐，学生在愉快的气氛中说真话、抒真情、表真意。聊天激发了学生情感的“火花”，唤起了学生不吐不快的表达欲望，此时，当教师及时点拨有价值的写作素材后，学生就能捕捉住生活的亮点。这样就不仅丰富了学生创作源泉，还建立了平等、互助的新型师生关系，热爱学生，关注学生身心健康，一句话、一个微笑、一个眼神，传递着愉快的生活体验，新鲜有趣的话题，让大家凑在一起，敞开心扉、流露真情。
三、巧设情景、表达真情
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要”，总想自己是发现者、研究者、探寻者，作为老师要想方设法为学生提供一个自我展示的平台，让学生在需要时写作文，能变学生“要我写”为“我要写”，记得我班龚申兵和王海森同学聪明、好动，多次说服教育，总是只管三天，一天我终于发火了，利用班会，请全体同学帮他们找出四条最严重的问题，然后请求政教处领导帮忙教育，第二天政教处的主任对我说：“我的确不忍心批评，他们写的太感人，不仅态度诚恳，而且写的东西也相当感人，习作中有理有据，充满了自责和悔恨，曾经两名不爱学习的同学，竟然写出了2000多字的好文章”。我茅塞顿开，想不到眼皮底下能信手拈来这么多触动学生心弦，让学生真正有感而发，有话可写。
为了激发学生有话要说的欲望，作文课上，我说：“同学们，你们中有的同学被别人欺负，很伤心，有的被老师误会，很委屈，有的因东西被别人弄坏很气愤，有的得到别人的帮助很感动，有的因做错事或做了弄巧成拙的事很苦恼、很后悔，或者老师有做不对的地方，今天，凡是有什么事要报告或有事要求老师帮助解决的同学，请你们以书面“报告”形式报告老师，这样激起学生一吐为快以谋求心理平衡、表露真情实感的欲望。顿时教室里静下来，只听到沙沙的写字声，学生一改以往那种作文时愁眉苦脸、抓耳挠腮、无话可写的被动局面。一会儿，两个同学就交上来了，以《班长，我想对你说》、《老师，我想对你说》为题目，把她不愿坐后面而我却每次都让她坐后面的事，欲罢不能地用自己手中的笔诉说心中的真话实话，为学生创造了任意倾诉的自由。
由此我想，不是作文难写，不是我们的学生笨，也不要抱怨学生对作文不感兴趣，我们需要反思，反思我们的指导方法。其实生活中处处有作文，作文就在学生身边。为了激发学生想写的欲望，在平时作文课上，我常说：“只要我们热爱生活，处处做生活的有心人。在家庭、学校、社区就有很多美的东西激励我们去体会、收集和创作。”
单位：湖北保康县城关镇中心学校