首页 -> 2005年第10期
从评价的角度激发学生的写作兴趣
作者：刘 芳
一、通过批改激发学生的写作兴趣
美国心理学家威廉·詹姆士说过：“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”因此肯定优点、发现闪光点是作文评价的主要内容。我们经常发现学生每次拿到作文本后最先关注的是老师的评语。当看到那些赞赏性的评语时，他们是那样的高兴，拿着作文看了又看，并很自豪地展示给同学看，下一次的作文，他会写的更认真，而且总能有让你惊喜的地方。当看到文章被老师圈点勾画，即使很多地方被老师批评，他也会很高兴地接受，并依照老师的修改建议，认认真真地把作文修改好。因为他觉得老师很看重他的文章。当看到作文上没有老师的评语，也没有修改建议，只有一个“查”、“阅”时，他们的眼中就会有失落，匆匆看一眼后塞进桌子，更别说修改了。因此老师万不可每次只写“查”、“阅”之类的评语，这有可能挫伤学生的写作积极性。他们尽心竭力写出来的作文，在老师那里得不到认可和中肯的评价，他会怀疑自己的能力，会怀疑老师的诚心，久而久之，他就会失掉写作的兴趣。有些老师采用评等级的方式，把作文分成“甲乙丙”或“优良中”等，这不失为一个好办法，学生可以从评价中得到及时的反馈，但时间久了，他便只关注等级而忽略文章本身，也起不到提高写作水平的目的。老师评价学生作文，一定要投身其中，捕捉字里行间的信息，圈点勾画，好的地方要不吝辞句的夸奖，让他体会到成功的喜悦，有问题的地方要一针见血，提出好的修改意见。在这一点上，我觉得可以根据不同的学生采用不同的批改方式：作文功底不是很好的学生，最需要的是鼓励，我们在批改时，应尽可能地找文章中的闪光点，多给欣赏性的评语，哪怕只有一个词用得好；对于作文功底较好的学生，我们既要鼓励又要能准确地提出修改意见，让他们既能品尝成功，又能在技巧上得到指导。对于那些作文水平很高的学生，教师不妨改变一下身份，投身于作品中，以读者的身份出现，与作者交流读后心得，真诚地提出自己的看法，让学生有一种被尊重的感觉和一种成就感，这样他的写作兴趣会更大。我曾见过一个学生在老师的批改下这样写到：“我在乎的不是老师给我打的等级，而是老师给我的好的修改意见。”
教师的面批作文对学生的写作帮助是很大的，当面的交流比文字更有人情味，学生更能接受，讲的许多知识他能很牢固地记忆。而且面批时可以与学生及时沟通，清楚他的构思，也让他能更好地理解老师的修改意见，更好的一点是，学生会认为你很重视他，他便会兴高采烈地投入到写作中，希望能写出好文章来报答你的“知遇之恩”，兴趣大增。面批作文是一件很花功夫的工作，每个学生的每次作文都面批是不可能的，因此怎样面批就显得很重要。
二、通过展示激发学生的写作兴趣
学生不仅仅希望得到老师的认可，也希望得到同学和家长的认可。因此把他们好的作文展示给尽可能多的人看，对他们也是一种鼓励，可采用课堂讲评的方式来展示学生的作文，把优秀的文章读给大家听，哪怕只有一句话很好，一个比喻句用得很独特，也可以赏析一番，这种方法对写作功底不太好的同学是很有成效的。我将课前三分钟作为“学生习作展示时间”，学生可以朗读自己的作文，其余学生点评，读和评的过程就是学习的过程。
还可采用编辑“优秀文句欣赏”之类的小册子，把那些好词好句好文章装订在一起，配上指导和欣赏性评语，在教室展示。在年级或学校内举行优秀作文展览，也是一个好方法。还可以鼓励学生投稿，从中体验成功的快乐。
调动学生的积极性，让他们参与读评同学作文，可以让学生通过评别人的作文发现别人作文的优点，取长补短，同时也提高了他们的阅读和欣赏能力。
另外，家长的参与也可以激发学生的写作兴趣。我们常听家长抱怨学生根本不把作文给他们看，这与学生的性格和年龄有关，但只要采用合适的方式是可以改变的，学生最不愿把作文给家长看，是因为许多家长看学生作文，不是为了提高学生的写作水平，而是从中去发现蛛丝马迹用来对学生进行管束。如果我们给予家长以建议，让他们从写作的角度来读孩子的文章，情况就大不一样。家长变成读者，与作者沟通，提出建议，甚至可以动笔写写评语(多发现孩子的闪光之处，切忌满纸批评，不能用成人的思维来读孩子的文章)，孩子是很愿意与家长沟通的。
总之，调动学生的写作兴趣有很多方法，笔者仅从个人实践中归纳几点，以期抛砖引玉，希望得到同仁的指点，在如何提高学生的写作兴趣上，能有更好的方法。
单位：湖北宜昌市第九中学