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学生语言能力的培养
作者：田玉春
正是鉴于此，我们在中学语文教学中应十分重视对学生语言的培养。大致说来，可从以下几方面着手对学生语言的培养——
一、要注重对学生语言准确性的培养
语言的准确性主要表现在词语方面。语言准确性艺术多种多样，主要有警惕词语歧义、推敲词语近义、斟酌语言环境和重视感情色彩等，这就要求我们在进行语言教学时，应注意使语言合乎逻辑，即合乎事实，合乎情理。鲁迅的小说《阿Q正传》中写阿Q一方面以进过城而“更自负”，另一方面又“鄙薄城里人”，这该如何理解阿Q的心态呢?可以说这是一种矛盾的心态。阿Q以进过城而自负，是对于未庄人的自负，表现了他盲目趋时的内心想法；而“鄙薄城里人”，则又表现了他的自尊自大和狭隘保守的思想。
法国作家福楼拜对他的学生莫泊桑说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正运用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这惟一的句子、惟一的动词、惟一的形容词找出来”。这就要求我们要引导学生推敲词语近义、斟酌语言环境。孙犁的《荷花淀》写水生嫂等寻夫不遇，却在大淀中碰上了日本鬼子，便一齐翻身跳入水中，准备和敌人以死相拼。“正在这时，她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里，荷花变成人了，那不是我们的水生吗?”这里用了一个“长”字，既表现了游击队员严密的敌情观念、高度的组织纪律性和巧妙的斗争艺术，又写了妇女们发现丈夫们的戏剧性过程，充分反映了她们难以遏止的惊愕和大喜过望的心境，同时，也加强了文章的抒情性和浪漫气息——弥漫的战场竟然变成了夫妻们团聚的情场。
在对学生语言准确性的培养中，还应注意炼字炼句，而炼字炼句“在当不在奇”。“当”指字句的适得其所，闪光的不全是金子，美丽的词藻用得不得其所反而会变得浮华夸饰，以文害义。唐弢《琐忆》一文里鲁迅有语：“我也姓过一回唐的”，鲁迅的这个“也”字，语词轻松，幽默诙谐且含着一个典故。原来1918年鲁迅发表新诗《梦》的时候，署的就是“唐俟”的笔名，“唐”就是周，古时候唐、周、鲁三姓为同姓之国，“俟”有等待之意，唐俟即寓着“姓周的在等着，看其奈我何”的深意。这个笔名确有所指——1912年5月上旬，鲁迅随教育部迁往北平，担任“社会教育司”第一科科长之职，这期间，部里一位长官很想挤掉他，鲁迅则拭目以待，取了这么个“唐俟”的笔名。我们从中可以了解到鲁迅对那些自尊自大的权贵们的蔑视态度。这个“也”字妙就妙在当时说的人用语俏皮，都姓唐，那么就是“家门”，甚至“本家”了，那么“替你挨骂”也就不用抱屈了；而听的人一下子便心领神会，迅速从惶惑不安中解脱了出来。鲁迅妙语解颐，这个“也”字用得实在是“巧”。“也”字虽是平常之词，却被作者使用得如此出神入化，可见炼字炼句确实“在当不在奇”。
二、要注重对学生语言精炼性的培养
“善删者字去而意留，善敷者辞珠而意显。”(刘勰语)我们不能离开文章的“意”(思想内容)来追求语言的简炼，换言之，不能为省字而省字，以致弄成以文害义。当然，能够用一个字反映思想的，不用两个字。词汇是语言的建筑材料，而句子是表达一个完整思想的基本单位。浓缩语言的艺术，表现在句子中有：减少附加成分和同位语，使用省略句、无主句、独词句以及借用成语、谚语、诗词、格言等来传情达意，能使文字简约、语意丰厚。
中学语文教材中不少篇章由于借用了成语典故、诗词谚语等而使语言精当、佳句迭出。毛泽东在《改造我们的学习》这篇著名文章中，就借用成语、口语来增强生动性、说服力。如用“粗枝大叶”“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”等成语来形容主观主义者的不细心调查，空谈理论，无知教条。用“言必称希腊”这样的口语说明主观主义者不注重研究历史。
在现行中学语文教材中，集中了众多的警语，这些警语文字简炼而涵义深刻，它短小精悍，易记易写。文学作品常常靠这样的警语加强浓度，增强感染力。可以说警语的内容丰富，形式多样，因此，我们在教学中还要重视警语教学，因为秦牧说得好：“智慧洋溢的语言，固然是警语，除此之外，描绘生动，形容尽致，工整美妙，幽默风趣，格外能激动人心的语言也是警语。精彩的语言，出色的诗句，可以说都是警语。”比如钱钟书先生的《读<伊索寓言>》最后一段有一句话，“我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁上当”。这句警语就是提醒我们：现代社会的人事是非的分别，善恶的果报，并不像寓言所讲的禽兽中间一样公平清楚，情形要复杂得多，是非颠倒，善无善报，恶无恶报的情形是常有的。
使用短句，更显见作者的写作功力。如公安派作家袁宏道写的《虎丘记》第一段。文章先点出虎丘游人“无日无之”，在“月之夜、花之晨、雪之夕”，游人更是“纷错如织”。然后以一个“尤”字，点出了虎丘最热闹的时刻，也是游虎丘的最佳时间，是在中秋。接着，便倾全力写苏州人“倾城阖户，连臂而至”游虎丘的盛况。对“从千人石上至山门”这一路的景，作者用比喻，淋漓尽致地写虎丘上游客之多，酒宴之盛。“如雁落平沙、霞铺江上”，美妙之极，虎丘上的热闹喧哗，则如“雷辊电霍”，难以名状。至此，作者雄健的笔力，把虎丘中秋之美，渲染到极致。
三、要注意对学生语言生动性的培养
老舍说：“我们的最好的思想，最深厚的感情只能被最美妙的语言表达出来。”最美妙的语言具有准确性、简炼性尤其是生动性的特点，“言之无文，行而不远”。语言的生动性有求于语言潜力的挖掘。语言的潜力包含了语言的音乐美、色彩美和情趣美。对学生语言的生动性的培养，应重视现行中学课文里的有关语言绘声、绘色、绘影的艺术。
用语言文字写音，往往借助象声词，因为象声词可以直接仿拟大千世界千奇百怪的声音，具有传递声音信息，显示音乐美感，烘托环境气氛，表示动作神态和化隐为显等多种功能。朱自清的《荷塘月色》中云：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这个“泻”字配上修饰语“静静地”，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响，幽静幽美。
生活中充满了色彩，要将五彩斑斓的大千世界反映到作品中去得靠语言，靠语言的绘色艺术。语言的色彩美往往能表现人物思想性格或生活经历的变化，从而丰富作品的思想性。譬如，鲁迅在《祝福》中对祥林嫂作了三次肖像描写，第一次“头上扎着白头绳，乌裙；蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。”祥林嫂穿的是冷色服装，脸上显出的也是病态的青黄色，作者借此揭示了她生活的艰难，命运的多蹇。两颊的“红色”说明年龄并不大，还没有丧尽青春的活力，对生活也抱有希望。第二次肖像描写不同的是“两颊已经消失了血色”。“血色”既有“红”的色彩特点，还有着鲜活的生命力的意思，可是祥林嫂衣着如旧，生命活力却消失了。第三次变化更大：“头发全白了，脸色黄中带黑”。白色称为全色光，在这里是未老先衰的标记。四十上下年纪的祥林嫂，竟成了白头老妪了，加上脸色由青黄变成了黑黄，黑黄是病态的，甚至是死亡的色彩，这就预示着她的生命快到尽头了。鲁迅通过色彩的变化向读者展示了封建礼数摧残劳动妇女的过程，从而有力地控拆了封建统治者的罪行。
生活中存在着大量生动的影像，作家捕捉生活里种种样样的影像，往往是用语言具体形象地描绘出来的。他们或采用白描式的介绍勾勒，或是融情于影。
对客体作白描式的介绍，比较好理解，如鲁迅小说《故乡》中对杨二嫂形象的勾勒。
融情于影就是带情绘影、借影托情。作者描写人物或景物时，如果带上个人的感情色彩，其形象必然特别生动感人；如果带着深情绘影，其影像也将特别受到读者青睐。中学语文教材有不少融情于影的名篇。如归有光的《项脊轩志》写作者“仅方丈”的书室内外的环境：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”“三五之夜”即阴历每月十五的夜晚，如镜的满月朗照，加上多情的秋风相助，使落在半壁墙上的有着错杂枝叶的桂树的影子清俏活泼，十分可爱。无形中给书室增加了动态的美感，寄托了作者自得其乐之幽情。
总之，语文学科是学习各门学科的基础，是学习和工作的基础工具，中学语文教学的目的之一是使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字。现行中学语文教材可以说是一座辉煌的语言殿堂，它荟集了古今中外的名家名作，蕴藏着极其丰富而系统的文学和语言的艺术。中学语文教师理应充分利用这些课文，通过对这些课文语言的讲授，使广大中学生迅速提高语言文字的欣赏能力和表达能力。
单位：江苏海安县立发中学