首页 -> 2005年第10期
教学语言艺术刍议
作者：李吉元
一、教学语言应具科学性
不同学科要求有不同特色的语言，科学性是教学语言的共性，是第一位的。教学语言的科学性体现在准确、规范、精炼、逻辑等方面。一名合格的教师应当做到发音准确、吐字清晰、用词精当、造句规范、层次分明、结构条理、合乎逻辑，即注意教学语言的科学性，切忌信口开河，颠三倒四，更不能模棱两可、似是而非、自相矛盾。这就要求教师必须具备深厚的语文功底和驾驭语言的能力，精心锤炼语言，重视教学语言的修养。
二、教学语言应具有丰富的感情
从一定意义上说，教育工作是富有情感色彩的工作。这里所说的情感，一是教学内容需要表达的自然情感，二是对学生的期望情感，三是对事业热爱和追求进取的情感。感情充沛的语言才能激起学生的求知欲望，才能使学生更好地感受和理解教材，提高授课效果。一名优秀教师走进课堂总是精神振奋，庄重亲切，一言一行都对学生有种热切的希望，使学生如沐春风，效果培增；相反，一个情感贫乏，冷若冰霜的教师走进课堂死气沉沉，语言缺乏活力，是不可能有效地完成教学任务的，所以教师要热爱自己的职业，要富有情感地创造性地讲好每一堂课。如于漪所言，不开口不动情，不动情不开口。
三、教学语言应具有幽默感
幽默的语言能使教学活动增添无穷魅力，使授课效果大为增强，因为幽默的语言含义丰富，诱导思考，富有启发性，能使知识、道理变得浅显易懂，既能吸引学生的注意力，又能提高学生的兴趣和对知识的消化吸收能力，让学生在笑声中得到放松，获得适当调节。幽默的语言还有助于树立教师的形象，提高教师的威信，使学生感到和蔼可亲。因此，教师要狠练基本功，不断给自己“充电”，做到厚积薄发，熟中生巧。值得注意的是，在运用幽默语言时，一定要适时、有度、健康，不能用粗俗低级的俚语。
四、教学语言要有节奏感
“节奏是一切艺术的灵魂。”在语文教学中，要增强感染力，不能不注意教学语言的节奏，它主要表现在快慢适宜，动静相生，抑扬顿挫，起伏有致，缓似月掠平湖，急如平川跑马，强弱如同浪里行舟，只有这样才能产生较强的感染力，使教师的“讲”和学生的“听”协调合拍，使学生进入听课最佳思维状态。因此，教师的语言节奏，要根据课文内容，巧妙地控制与调节。讲到重点、难点和关键的地方，语调应放慢，语气应加重；讲到疑点时，声调应提高，尾音适当拖长；讲到欣喜激昂处，眉飞色舞，妙语如珠，慷慨陈辞；讲到心酸沉痛处，言辞凄切，如诉如怨……语言摇曳多姿、富于变化，使学生的大脑皮层处于积极而活跃的状态，以接受更多的信息和知识。
五、要善于运用体态语言
教师的体态语言是一种无声的形象语言。据心理学家研究，人类接受的信息总量中，有83%的从视觉获得，只有11%从听觉获得。因此，优秀的教师十分重视体态语言的运用，把体态语言看成是有声语言的润滑剂和调味品。在运用有声语言艺术技巧的同时，注意运用无声语言即辅之以手势、眼神、表情、体态动作等，不仅能够增加有声语言的表达效果，还能起到调节气氛，活跃课堂的作用，能够帮助学生更好地理解教材内容和含义，使课堂教学更生动、更完美、更富有艺术感染力。值得一提的是，教师的体态语言应和教材内容有机结合，使之举手投足，恰到好处，否则矫揉造作、手舞足蹈反而破坏课堂气氛，让学生觉得乏味。
教学语言艺术的运用技巧是值得每位教师深入探讨的课题。教师在课堂这个舞台上表演得越精彩，“观众”就会在欢快的氛围里接受教育，加深理解，提高欣赏水平，只有师生感情的交流与合作产生强烈的共鸣，才能使整个课堂教学获得成功。
单位：山东高唐县卫生职业中专