首页 -> 2005年第10期
语文教师课堂语言之我见
作者：王 凌
那么，什么样的课堂语言才能引人入胜，收到良好的授课效果呢?
一、流畅 流畅的语言，如高山飞瀑，让人感觉到顺畅、自然、舒服。流畅的前提是丰富，语言的丰富，体现着知识的丰富。前几年流行的说法是，要想让学生有一碗水，教师必须有一桶水。近两年盛行的说法是，语文教师要成为“杂家”，意谓着要博采各方面的知识。诚然，“巧妇难为无米之炊”，丰富的词汇，生动的口语，适当的偶句，精彩的叠句，色彩鲜明的描绘等，都可以使语言生动流畅，妙趣横生，从而吸引学生的注意。
当然，语言的丰富流畅，并不等于不留间隙地放连珠炮，也不能像竹筒倒豆子一样，把所有的东西都一股脑儿地倒给学生，要防止“黄河一泻千里，挟泥沙俱下”。教师要不断地“反刍”，达到“由博反约”和“以约驭博”的境地。要既流畅又简练，否则，就会像听美妙的音乐，却不断受到噪音的干扰一样，使学生兴趣大减，教学效果也就必然不佳。
二、形象 心理学研究表明，形象化的语言描述，可以引起学生的兴趣，引导学生注意力转移和集中，使学生更好地感知所要学习的事物。语文教师要善于把作品的语言文字诉诸形象，把一些抽象的道理作形象化的描述，以达到感染学生、收到良好教学效果的目的。笔者在教《醉翁亭记》时，在第一个课时进行了这样的描述：中国古代散文是一个浩瀚无比的艺术海洋。远在春秋战国时期，诸子百家的散文，就宛如群峰飞瀑，山谷湍流，千变万化，蔚为奇观……到了唐宋，则惊涛迭起，奔腾澎湃，形成了又一个艺术高潮。唐宋八大家的名篇佳作，就是浪峰之巅。其中，欧阳修的《醉翁亭记》，犹如一泓沁人心脾的清泉，使人心醉。它具有情景交融、妙语传神的艺术魅力。这形象的描述学生未学其文，先感其美，为下面的学习奠定了良好的基础。
三、传情 有人说，教师在讲课时不仅要向学生传授知识和技巧，而且要注意点燃学生感情的火花。既要向学生输送知识信息，又要向他们输送感情信息。这话极有见地。目前入选中学语文教材的文章，多是名篇佳作，许多作品凝聚着作者浓烈的思想感情。刘勰《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”既然作者是由于“情动”而“缀文”，那么，我们教师在讲课时就应该“披文以入情”，“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”，并联系自己的生活实践、切身体会，展开丰富的想象，再现作品中的形象，挖掘出文中蕴涵的作者的思想感情。只有这样，才能拨
动学生感情的琴弦，奏出和谐的妙曲。
四、优美 要通过美的语言，传达出文章的美，培养学生健康高尚的审美观。
教师语言的优美，首先是要有诗情画意。如，分析《驿路梨花》中的梨花姑娘时，以“她有一颗亮晶晶的金子般的心，她慷慨地把缕缕金光送给人间”的句子来描述；在讲《海滨仲夏夜》中的海上霞光时，将它美化为“是夜姑娘描画晚妆时不慎掉落下的口红”，这样优美的语言，无疑能牵动学生的思绪。
教师语言的优美还可以通过古诗词名句、格言、警语等的点缀来实现。教完《我的叔叔于勒》时，笔者引用了莎士比亚悲剧《雅典的泰门》中一段有名的台词：金子!黄黄的、发光的、宝贵的金子!只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。这既让学生了解了莎士比亚，又使他们在如醉如痴的听讲中，进一步认识了资本主义社会金钱万能的罪恶本质。
当然，教师课堂语言的美应是多方面的。优美与壮美，整齐美与一唱三叹的美相互交织，或如高峰入云，雄峻奇伟，或如春江潮涨，汹涌澎湃，或如飞瀑直下，跳珠溅玉，或如秋菊傲霜，寒香沁脾，总之，只要与课文内容协调，给人美的享受，就行。
五、新鲜 正如在市场上卖菜一样，应时的新鲜菜，往往价贵而抢手；过时的老菜，价廉而无人问津，这对语文教师要使用什么样的语言也不无启迪。语文教师要陈言务去，滥调勿唱。无论是“授人以鱼”还是“授人以渔”都必须是新鲜的。那么，语文教师怎样才能使课堂语言有新鲜感呢?“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要不断地把时代的“活水”引进课堂。一些电影、电视、戏剧、小说等作品中的语言信息，均可随时引入课堂。另外，如今是信息时代，每天都有大量信息在传播，语文教师可细心选择，引入课堂，使课堂内不断流淌着时代的活水，使学生情绪高昂。
总之，语言是一门艺术。语文教师一定要十分讲究语言的艺术，使自己的语言流畅、形象、鲜明、生动、优美、传情，使课堂生动活泼，充满情趣，做到“课伊始，趣即生；课渐进，趣更浓；课已终，趣犹存”。并适当运用现代化教学手段，运用多媒体，达到声象同步，只有这样，才能不断提高教学效率。
单位：江苏沛县第五中学