首页 -> 2005年第10期
《心中的鹰》创新教案设计
作者：梁万兵
1、整体把握，了解作者“心中的鹰”的形象；
2、突出重点，理解“战士”打鹰给作者心灵带来的震颤；
3、品味语言，领悟关键语句的深刻含义。
教学重点：
重点赏析“战士”打鹰的内容。
教学难点：
对“战士”打鹰是非的评价。
教学方法：
讨论式、探究式
教具准备：
自制课件(主要内容包括：老鹰带小鹰在蓝天搏击的画面；偷猎者捕猎藏羚羊的画面；市场上公开销售野生动物的火爆画面)
课时安排：
一课时
教学内容：
一、导入新课
由“鹰击长空”的画面切入课文，板书课题。要求学生交流自己掌握的鹰知识和信息。
二、制定学习目标
引导学生结合本单元“单元提示”、本文前的“自读提示”和本文后的“练习”，讨论后确定一般目标和重点目标。课堂重点处理“重点目标”(上文的三点)(“品味语言”的目标可以放在其它两个目标中去灵活实施)。
三、施标：整体感知课文内容
1、默读，扫清阅读理解的字词障碍。(自主解决)
2、速读，思考：为什么作者要在“鹰”前加上“心中的”修饰语?如果加其它的修饰语，与“心中的”比较，效果如何?
(此题，意在引导学生认识到本文所写“鹰”，是寄托了作者情感的记忆中的鹰，是融进了作者心中感受的、心之向往与敬佩的鹰。学生的回答要言之有据、言之有理，避免空洞。)
3、用自己的话概括心中的鹰的形象。
(1)答题形式：先概括“形象”，再用具体内容佐证。
(2)集中概括。
(“心中的鹰”的形象是：矫健、自由、优美、悲壮、给人以鼓舞和信心等)
四、施标：重点赏析“战士”打鹰的内容
1、分角色朗读。调动学生情感。
2、分组学习。能无疑生疑，生疑后能合作释疑，解决不了的可以存疑。
3、汇报学习情况和成果。
(1)讨论的是什么问题，是如何解决的?
(2)提出存在的疑问。
4、老师抓住核心问题，进行引导突破。
(学生讨论后，可能提出以下的问题：
(1)小战士打下鹰后，为什么神情十分“痛苦”，眼光“迷乱”?
(2)怎么理解贺老头骂人?
(3)“我”为什么要去摸一下被打死的鹰?
(4)怎么理解“我心里发出响声，小小的、晶莹的瓶子就这样碎开了。”?
(5)为什么说“从那以后，我心中的鹰都被击中了。它们纷纷坠入雪浪腾空的瀑布，一去不复返。”？
教师可以抓住第(5)个问题，引导学生从“幼时我对鹰的感情”、“打鹰者的身份是令人敬佩的解放军战士”、“鹰预知生死的本领”等角度去理解。解决了这个问题，解决其它问题就容易了。)
5、虚拟情节，深化课文：假如你是“小战士”，处在课文所说的特定环境中，你会怎样做?(这是一个难以回答的问题，肯定引起学生的争论。言之有理即可。)
五、拓展延伸
1、鹰的被猎杀，不是最后的悲哀，“人类”为了自身的“利益”，仍然在不断地制造着悲哀，请看“偷猎藏羚羊”和“市场上贩卖野生动物”的画面。联系课文，谈谈自己的感受。
2、以“我心中的——(某种动物)”为题，写一个片段。
单位：江苏武进市星辰实验学校