首页 -> 2005年第10期
新时期语文教师角色的转变
作者：周黎明
从这个意义来讲，我们的语文教育，我们的语文教师的责任可就大了。我们应该把生存教育、终身教育、人生教育作为我们语文教育的价值目标。语文教育应该发挥“人文化成”的教育功能，在语文教育中，应自觉地有机地进行文化熏陶，提高学生的文化素养、人生品位和生活质量，发展个性，建塑学生健全的人格，这才是对学生负责。
过去我们都是讲促进学生的发展，教学生学会生活，学会做人。这只讲对了问题的一个方面。在教育活动中，“名师出高徒”是对的，同时“高徒出名师”也不无道理。在促进学生发展的同时，在教学生生活、做人的时候，我们语文教师自己又何尝不是在做人的历程中继续锤炼做人的信心?建塑学生健全的人格，自己又何尝不是让自己的人格再来一次重建?
在这里主人意识、共同生活、共同发展是一种教育理念，“以人为本，以学生为主体，让学生成为学习的主人，能够主动地学习”将既是这理念实现的途径也是目标。
在社会发展的今天，我们的语文教育工作者应当重新确立人生坐标，重新树立新型的教育理念，使自己所从事的教育工作成为教育发展的坚实基础和强劲助动器，使学生这一“主体”自觉地生成主体意识，使“主体”真正地“主动”起来；那么，我们的语文教师也应该从传统的知识传授者角色向作为学生的导师、意义建构的促进者等角色转变。
一、转变观念，确立学生主体观
如何确立学生在教学中的主体地位，培植学生的自主精神，这是现代教学改革中的一个根本问题。语文教学可以直接介入学生内心的情感世界和生活经验，因而语文教学更应关注学生这个活生生的“人”，而不是把他们当作知识的容器。在这一观念指导下，语文教学应根据学生的求知需要、情感需要和发展需要来设立目标、处理教材、安排内容。语文学习既是求知启智练能的过程，也是情感个性人格发展的过程。当我们真正尊重学生的主体地位时语文教学面对的便是完整的、有个性的人。教学目标的设计，教学内容的安排就不再是刻板划一的唯理性的追求，而是让学生获得全面的、互有差异的发展。也只有这样，我们的语文才真正意义地“活”了起来。
二、明确职责，确立教师助学观
教育的核心是“育人”，教师的任务是教学生做人，助学生成人。在语文教育过程中，作为语文教师要将育人的使命感内化为具体的服务观，学生是主体，我们的职责是为之服务，向学生提供有效的帮助、扶助和支持。我们要用自己的努力换来学生的进步。教师的价值、工作的意义以及精神生命将通过学生来演绎、延续而发展。明白了这一点，我们就会自觉地以神圣的使命感表现为强烈的责任感，就会以服务学生为荣，平等、民主、和谐、友爱等就会弥漫于共同学习的生活之中。
三、定位角色，确立崭新的教师形象观
知识经济时代，教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑，他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者等等。新型教师形象的核心是热爱学生，教师新形象的体现就是对学生真挚、无私和自然的爱意的流露，可以说没有热爱就没有我们的教育。
在当今这个教育时代，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能将以“教”转变为“导”。这种职能主要表现在引导、指导、诱导、辅导、教导。教师要自觉地成为学生学习的合作者，充当顾问的角色。
四、心中有数，教学生学会学习
“教学生学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，已成为教育心理学、学习学和教育论共同关注的热点课题。在这方面，我国古代就有“授以鱼不如授之以渔”的教义。陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”联合国教科文组织把“学会学习”列为教育的“四大支柱”之一。《学会生存》中指出“那种想在早年一劳永逸地获得终身有用的知识或技术的想法已经过时了，传统教育的这个根本准则正在崩溃”。从人的一生可持续发展来说，教育对自学能力的培养才是一本万利的最佳投资，以此方可启动个体对潜蕴于心灵深处的智力要素和情感要素的永动式的自我开发。从这个意义来讲，充分发挥“主体”的作用就显得相当重要，主导者就只能起着“导”的作用了。
综上所述，处于主导地位的教师非常有必要给自己作一个新的定位。对学生来说，我们应该是一个助学促成者，我们有责任去唤醒学生的主体意识，培养学生的主体意识，促成学生的学习主动性，培养其树立未来社会的主人感、责任感，为学生主动性的发挥、个性的张扬创设氛围，提供条件。我们的语文教师应该处处、时时重视“主体”，让“主体”真正地主动起来，只有这样，语文教育才无愧于民族，无愧于人类。
单位：湖北黄梅县第二中学