首页 -> 2005年第10期
在作文教学中进行探究性学习
作者：朱道清
一、利用报刊、杂志、课文中出现的新词语、新事物，设计画面，或者将互不相关的词语或新事物组成完整的故事情节，让学生在一些不合常情或近似荒诞的画面与故事情节中，促使他们从灌注式的思维中，自觉地发掘自己的想象力，进行探究性学习。例如：我根据宜昌市环保成绩显著，各种野生动物尤其是野猪逐渐增多设计了这样一个题目：《人·兽·会》。有的学生大胆想象，设计了这样的内容：若干世纪后，不仅许多濒危物种繁盛起来，而且连恐龙等许多灭绝的动物也被克隆出来，这些动物食量惊人，人也成了它们的食物，濒临灭绝，于是动物王国召开了一次世界性“保护人类”大会，讨论保护珍稀物种——人类及如何开发人的智力资源，为动物研制出数量丰富的高级食物，满足动物界日益增长的物质需要……。荒诞的情节却蕴含丰富的想象，同时也有无限的趣味。
二、利用仿句训练，检查学生相关句式的知识，培养学生的联想能力，以及运用多种修辞手法的能力、语言表达简明、连贯、得体的能力。例如：仿照“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊”句式，以“成功”为开头，写一段文字。这是一道“排比+比喻”的仿写题，所写语句主要是对“成功”作用的阐释，还要注意本体和喻体的相似性。仿句练习运用得好，可以由模仿导入探究性学习，培养学生多方面的感受。(附答案：成功，对于从不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。）
三、利用人们“打破砂锅问(纹)到底”的心理，参照新闻媒体中“故事背后的故事”，“幕后的故事”，“节目播出之后"等形式对课文结尾进行续写，设计“课文以后的故事”，培养学生探究与想象的能力。例如：上完《晏子故事两篇》之后，设计了这么一个小作文——《晏子使楚以后的故事》，让学生去设计，写作。这种作文训练，不仅加深了对课文的理解，而且加深了学生对社会、对人生的一种思考，一种判断，一种愿望，更是一种创新，一种探究。
四、利用周记、日记形式，引导学生用自己的眼睛观察社会生活，拓展学生想象的空间，让学生从生活中发现问题，探究问题，寻找解决问题的途径和方法，从而实现在生活中学习语文的目的。
单位：湖北远安县鸣凤中学