首页 -> 2005年第11期
学生写作中的“材”源广进
作者：熊礼杭
一、懂得观察，善于积累
生活是写作的源泉，脱离生活的写作是无源之水。叶圣陶先生曾讲过：“我谓实际作文，皆有所为而发，如作书信，草报告，写总结，乃至因事陈其所见，对敌斥其谬妄，言各有的，辞木徒作。”
学生的生活从表面上看，只是从家庭到学校，其主题是吃饭、睡觉、学习，生活似乎平淡无奇。其实不然，他们每天要学很多新的知识，要遇到很多新的事情，要思考很多新的问题，所有这些，都可以成为学生的写作之“源”。怎样才能使生活素材成为写作之“源”呢？方法之一就是观察。科学家认为，人对外界的认识83%来自视觉，这视觉，实际讲的就是观察。所以，要教会学生学会捕捉生活中闪光的情景，教会他们观察。老师要鼓励学生进行观察，更要做好对学生的观察指导，如要教给他们观察的方法，正确选择角度，把握事物特征等。观察多了，自然就多了写作的材料。拿观察荷花池做例子，我引导学生可以观察荷花的长势，颜色、花状；可以观察池中的金鱼，可以观察其动态与静态；可以观察池里的水，观察具清浊程度、流速流向等；可以观察池边的景物；可以观察池边发生的事情；可以观察白天的荷花，可以观察晚上的荷花；可以观察雨天的荷花池，也可以观察晴天的荷花池。这样，观察角度多了，方法得当了，观察到的内容也就多了。学生可以写荷花的美，可以写整个荷花池的是，可以从环保的角度写，也可以从园林设计的角度写，还可以写发生在荷花池边的事情，可供选取的材料自然也就多了。
二、做好命题，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，学生有了兴趣，
乐于去写的话，怎么可能没话可写呢？要使学生能很好的选材，就必须让学生对此有兴趣。如何激趣？我认为可以从命题上下功夫。老师应该选取一些贴近学生生活的题目，把题目出在学生身边，出在学生生活的横断面上，使学生一看题目，就觉得亲切，觉得有话可说，觉得有情可抒。同时，命题要有情趣性。如叶圣陶所说的：“要钻到学生心里出题目。”另外，还可以让学生来命题，在每一个单元的作文训练前一周，我向学生公布这单元的作文训练重点和训练目标，让学生分小组命题，然后进行评选，让学生从评选出来的题目中任选一个来写，学生觉得兴趣盎然，不但觉得有材料可写了，甚至还会产生一种不吐不快的感觉。
三、创设情境，写出新意
学生的生活是比较有规律的，但也正是因为这一点，使其在作文选词时感到没什么值得写。针对这点，老师有意识地围绕作文教学组织活动和创设情境，丰富学生的生活，给他们提供更多的写作素材就显得必要了。如作文训练要求是“记叙一件事”。说实话，这个题目“平”得很，学生开始时都不大喜欢。我要他们讲选材的思路和打算，全班45个学生有12个写野炊，有9个写过生日。作文是写完了，但质量不高，原因之一就是不会选材，所选的材料陈旧，毫无新意。为什么会这样？因为他们脱离了现实生活中活生生的素材来写作。面对这种情况，我很果断：必须重写！但如果只是简单的要求重写，效果还是一个样。这时刚好开学不久，班里的一切工作“万物待兴”，于是我结合作文训练点，组织了班干部竞选、班级标语征集等活动；那时又刚好时至中秋，我又组织了一次“月是故乡圆，饼是家乡甜”的语文实践活动课，让学生以中秋为主题，写中秋节里的亲情故事。在此基础上，再让学生重写，结果学生都写得洋洋洒洒，好象选材的问题从来就没存在过一样。
四、学会借鉴，能“思”会“想”
我们经常强调，要写好作文就要多读好书好文。多读的目的是什么？一是积累语言材料；二是吸取思想精华；另外重要的一点就是学会借鉴。借鉴的主要方式是模仿。从模仿到创造是学生作文的一般规律。我们强调学生要多读范文，但坚决反照抄范文，因为那样就不叫“写作”而只能叫“抄作”了。
从选材的角度讲，借鉴范文时应该借鉴其选取的出发点，材料来源的途径和方法，选材的目的，所选材料的效果等等，而不能照抄。我们从范文中借鉴选材的目的不就达到了吗？学会了选材的借鉴，还必须学会运用联想和想象。常话说的“思接千载，视通万里”，讲的就是联想和想象的作用。联想，就是由当前感知的事物想到相关的另一事物，或者由想到的此一事物又想到彼一事物。想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造创造出来新形象的过程。充分的发挥学生的联想和想象，使他们注重扩展生发。向限定圈外扩展，广辟“材”源。从文章所选的材料中，牵发出了你什么想象？这样，对学习的资料进行扩展生发，选材时就能做到思路纵横驰骋，左右逢源了。
作文教学是语文教学中公认的一大难题，选材是初中作文的难中之难，解决这难题的钥匙有很多，我选取的一把是：善于观察生活，坚持写观察笔记，丰富生活，积极思考，大胆下笔，学会借鉴，能做到这一点，初中生的作文应该就能做到“材”源广进了。
单位：湖南永州职业技术学院