首页 -> 2005年第12期

当好课堂教学的主裁判

作者：唐　平　向常青

　　走进我们今天的语文课堂，虽出现了百花齐放、百家争鸣的繁景，但我们也不能忽视在我们对学生的交流作评价时所存在的问题，主要表现在如下几个方面：1、评价单调：要么是对学生的交流作知识陈述性再现，要么是对对与错的判断，“对”，“很好”，“很棒”，“很正确”，“不对”这样的语言充斥着我们的课堂，语言单一形式单一；2、强调甄别选拔功能：“他答得比你准确”“你还很不够”“这个很标准了”；3、忽视个体差异：朗读水平低劣的、说话结结巴巴的、从来没敢举手发言的、害怕老师批评的、极想得到老师认可的、最怕丢面子的、语文整体成绩落后的、一向自卑为“丑小鸭”的……这些个体的差异未重视，因此评价时笼统，无特色，不能收到“一语激起千层浪”的效果；4、随意性加强：评价需要随意，因为评价本身就是即兴的，但也不可太随意，想说什么就说什么，不顾及学生的心理状态，不顾及当堂的课堂氛围，也是一种不负责任的做法。

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