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高中作文教学的三点尝试
作者：章志德
高中作文教学与小学、初中作文教学相比较，从实践看有许多先天性不足，有时让人感到就像在一颗老树上雕出精彩图饰一样困难。然而，这正是我们高中语文教师的天职。
一、为写而准备
写作是一个系统，搞作文教学不抓住阅读，无异于以蚍蜉撼巍巍泰山。因此，可以说丰厚的阅读是写作成功的一半。围绕这个问题，我通常思考三个问题：一是学生正在读什么；二是需要学生读什么；三是要求学生怎样读。
先谈第一个问题。不了解学生正在读什么，可以说我们所有的阅读指导全是白搭。通过对几届学生进行调查，我发现能保持长期课外阅读(指健康而有益的阅读)的学生不超过30%，这是令人悲哀的。不仅如此，我还发现不少学生也有“长期阅读”的习惯。但他们读的是什么呢?是有意让人毛骨悚然的《魔戒》、《堕落天使》(杂志)；是自称为曾经做过警察的网络小说《花心不是我的错》；是一脸洋相的英国人写的新的电脑游戏故事系列《龙枪编连史》；是宣扬稚气十足，怪异无比的动漫。高尔基曾有名言：“书籍是人类进步的阶梯。”这句话其实只说对了一半，今天应加上一句：书籍也是人类倒退的陷阱。曾经有位理科老师郑重其事地告诉我：你们语文老师有责任引导好学生的阅读方向，此言甚是。在平时的阅读教学中，我结合优美的诗词，经典的戏剧，精彩的小说，潇洒的散文告诉学生，何为美何为丑，何为善何为恶，并借此向他们推荐佳作、名著，为他们打开阅读视野埋下伏笔。
接下来的问题就是需要学生读什么呢?我认为可以读两类书，一类是“小书”，即狭义上的书籍报纸杂志；一类就是“大书”即社会。先讲前者，能读的太多，但一定不能读有害身心健康的，不能读使学生目光短浅，功利市侩的。从目前的实际来看，高中生可读的分为三类：一为适合学生读的优秀的语文报纸，如《语文报》；还有适合他们读的杂志，如《辽宁青年》、《中学生阅读》、《读者》、《杂文月刊》。一为适合他们读的当代影响较大的文学作品，如余秋雨的大文化散文。一为读起来可能有一定难度，但又有必要阅读的中国经典名著如《红楼梦》、《三国演义》及外国名著。如何让学生了解社会，这是目前高中实际教学没有解决好但亟待解决的问题。我认为除了让学生直接参与社会调查或其它的社会活动外，还有一个可以做到、可以充分利用的方式，那就是电视。比如《焦点访谈》、《实话实说》可使学生了解目前发生一些令人关注的事情；《艺术人生》、《名将之约》可使学生在较短的时间内较快地阅读他人的人生以丰厚自己的人生；《法治在线》可以使学生了解更多的法律知识，了解社会的法制状况；《新闻联播》也可以使学生较快地了解当今中外的大事与动态。我觉得这种通过电视对“社会”的阅读，对一直被禁锢在社会之外的高中生来说不仅可行，而且更为迫切需要。
如何指导学生阅读呢?这个问题可能是最重要的，但在现实却总是被冷落一旁。读报纸杂志，可以鼓励学生或组织学生订阅报纸杂志进行长期的阅读，也可以将一些佳作及时复印给学生；读经典名著，可将一些最基本的书目分置在各个学年的寒暑假和国庆节期间有计划阅读，并要求写读后感；读“电视节目”，可以与家长配合安排学生观看节目的具体内容及时间，也可以将其中一些优秀节目录制下来，安排学生在校集体观看。我相信：只要指导安排得当，尽管有高考压力，有社会的功利主义思想的影响，我们的学生不仅有时间读书，而且能读得广泛，读得有效。
二、如何愿意写
许多学生之所以作文水平一直没有上去，往往是因为我们的老师没有正视学生不愿写作文的问题。通过自己多年的实践，我认为只有正视这个问题，并在实践中采取切实有效的办法才是唯一的选择。
1、从写日记开始
不少学生一直怕写作文，甚至到了高中阶段仍有一些学生怕作文。为此，不少从事小学、初中语文教学的老师尝试让学生写日记，效果不错，这是因为小学生与中学生毕竟还处在学习语言可塑性较大的时期，那么到了高中阶段呢?我曾用一年时间对高一学生只写日记的尝试，从实践来看，尽管在高中阶段进行这方面的尝试难度较大，但只要坚持下去，效果应该不错。在进行尝试的过程中，我觉得要着重解决好以下几个问题：一是对日记的要求要循序渐进。一开始要求可放低，不能过于急躁，只要学生天天写就可以了。此时，语文老师要能沉住气，要坚信学生的日记水平定会提高。二是要真正帮助后进生解决经常找不到写作素材的问题，这也许是后进生最急需帮助的问题。因此，语文老师要尽早及时地发现这些后进生，要长期培养他们观察事物，发现素材的能力。三是要尽可能多地发现他们日记中的闪光点，因为后进生特别需要鼓励。
2、当然，在高中阶段只写日记是不现实的，因为高中作文教学目标比小学、初中难度大多了，要解决学生高考的问题。所以待学生对写作有了一定的兴趣与基础后，就要逐渐地对写作提出一些合适的要求。但在提要求时态度要民主，要尽量将高中作文教学所要达到的目标交给学生自己思考，使他们站在自己的角度来思考老师的想法与做法。
3、学生往往不喜欢老师的命题作文，因为他们觉得老师命题是命令，方式不民主。于是我在每学期初让每位同学出不少于五个他们最想写的文题。这样一来，有几个好处：一可以看出学生到底爱写什么、能写什么；二可从中选择一些优秀的文题让他们写，从而解决他们不愿写老师命题作文的问题。
4、语言要追求个性化，要力求大胆想象与创新。现在的学生作文水平不高的原因，很大程度上是语言的大众化，没有自己的语言；在构思上又没有大胆的创新，想象的成分太少。而这些是无法通过简单的培训就可以达到的。但从我的实践看来，有不少学生并不是写不出语言个性化、富于创新、富有想象力的文章，而是因为我们语文老师平时在这方面的鼓励太少。我曾教过一个令很多教师看来头痛、语文也并不好的学生，他的一篇课堂作文，获得过一次全国性中学生作文竞赛高中组特等奖。后来我仔细分析其中的原因，发现最重要的可能就是我提出几个要求有关，我要求那次作文必须讲究语言个性化、富于大胆想象与创新，否则视为不合格作文，而那位同学的作文恰恰非常具有自己的个性。
5、适当写些时事，抓住与社会互动的机会。比如2002年的“非典”曾横行中国一时，弄得人心惶惶。作为高中生，当然不能回避这一重大问题。于是我们组织学生课前自己搜集有关“非典”疫情的资料，然后写文章，再进行评比。有一位语文老师干脆发动学生给广东省中医院写一封信，并寄出，结果广东省中医院真的给他们全班同学回信，这件事对全班同学乃至全校都产生了极大的好影响，其中有一段写得较感人：“在抗击‘非典’的关键时刻，你们向我们医务人员送来了精神上的鼓励和支持。我们相信：有你及全社会的关心和支持，我们团结一致，众志成城，一定能够夺取抗击‘非典’这场攻坚战的最后胜利!”
6、定期现场作文竞赛。水平较高的学生参加每学期一次的现场作文竞赛，对他们来说是一次展示自己的机会，因为他们本来就有一种优越于他人的感觉，这种优越感可使他们愿意将自己最好的水平充分发挥出来。当然对水平一般的同学而言，这种办法不一定效果好。
7、语文教师有时不妨自己也来写点作文。比如一般的学生都怕写诗歌，于是我干脆也来写点诗歌，读给学生听，然后再请学生自己尝试写诗。这种办法有时能达到“无声胜有声”的效果，有时完全可以激起学生更高水平的发挥。比如我教过一位学生，他有三首诗一次性发表在《少年文艺》上。他还写过一首题为《圆明圆》的诗，语言不仅是有较强的美感与浓郁的滋味，更写出自己对圆明圆独特的理解。
三、善待学生的成果
学生的作文完成后，不论好坏，都应慎重对待。我的做法通常有以下几个方面：
1、互批
通常每次给学生具体的批改作文的标准，使他们细致、全面地批改同学的作文，使他们在批改他人作文时能学到他人的长处，也能从他人的不足中吸取教训，通过几年实践，我发现只要我们坚持这种做法，很多学生是完全可以批改很认真、较有收获的，而且可以大大加快批改作文的速度，使学生能很快看到大家对自己集体成果的评论。
2、重写与比较
对有些在某些方面总是犯错误的同学，有时必须宁可让其少写几百个字，也要让其重写，比如有些学生总是很马虎对待审题，这时候如果有几次重写的机会，定会使他对审题体验较深，而且也渐渐地学会如何审题。
有时候，我们可以将优秀的作文与问题作文，直接进行比较，让学生针对这两种不同的文章，进行评论，从而体验到怎样写才是好文章的道理。
3、抓住闪光点
有时候，有些后进生作文在整体上并不优美，如果仅以此而不去发现其闪光点，时间一长，他们可能会失去对写好作文的信心。
4、推荐发表
可以将学生的优秀习作及时推荐到校刊、到省级各类中学生报纸、杂志。这里有一点要说明的是：最好能及时地将学生习作，往外推荐。因为学生在写作时需要得到别人的承认，而且他们希望这种承认来得早些更好。我曾教过一些生源不好的普通高中的学生与生源相当差的职高的学生，在近两年时间里，他们共发表获奖的文章近30篇，这对他们来说是个很大的成功。
单位：浙江师范大学人文学院