首页 -> 2006年第1期
我对读写结合的看法
作者：孙秀芹
很多学校为了能让这项活动落在实处，还给学生印制了活动专用的阅读笔记本，搞一次活动学生要完成两大页文字作业。第一页为名言警句、精彩语段、优美字词摘抄，第二页为写读后感。用心是良苦的，方法也是好的，但不少老师的具体操作方法则有些急躁，要求学生要连堂完成这两大页的文字任务，大约1500字。摘抄倒还容易对付，读后感就不怎么容易了，因为摘抄是现成的文字，但“感”则是自己脑子里创造出来的新思维，由“读”到“感”或由“读”到“写”一般来说应该有一个转化的过程，有一定的时间间隔。这就像牛的反刍一样，我们得允许学生有一个吃进“草”以后气定神闲慢慢咀嚼消化的过程，否则就会食而不化。而连堂完成上交的命令就像给学生上了一道紧箍，学生未及读先已觉头痛，他哪里还有闲心在那儿静静地读，细细地品，慢慢地嚼呢?他第一想法肯定是如何想办法完成这两篇文字的大任务，但是这办法，很不幸，就是“抄”。以“抄”代“感”，以“抄”代“读”，阅读课变成了抄写课。所以我觉得还是先不要逼着学生写，就像鲁迅先生说的，写不出来的时候不硬写，不妨就把课上的时间完全交给学生，让他有时间有心情“沉浸浓郁，含英嚼华”，让文学情感的春雨悄无声息的滋润着他渴望的心田。古人讲：读书破万卷，下笔如有神。读的数量多了，心灵之泉注满了，写的时候才会有清澈的“泉水”汩汩地流淌出来，不要企望学生刚吸进一滴水，就硬要他挤出一桶水。
可能每个语文老师都有这种体会，最受学生欢迎的语文课往往就是大阅读课，学生正襟危坐，目不斜视，用心专一，课堂里静悄悄的，读到入情处，脸上的表情各异：或喜悦，或痛苦，或似有无限憧憬，或忽地又无比失望。试想，如果学生知道将有一道苦役在等着他马上去完成，他还会这样痴迷的读下去吗？西方的接受美学理论很强调读者的作用，认为读者在阅读过程中并不是完全被动的受制于作者和文本，读的过程实际上是读者与作者和文本交流对话的过程，是双向互动交流的过程。又如古人所言：“思接千载，视通万里，精骛八极，心游万仞”，这是去掉了镣铐的灵魂在翩翩起舞，这不正是我们语文教学所应该让学生追寻的读书大境界吗?所以，还是还阅读课以真实的面目吧，就让学生像鱼儿见了水一样自由自在的在文字的海洋中徜徉吧。
大阅读是好事，但读写结合宜宽不宜严，不要像地主老财催租逼税那样的迫不及待。真那样，大阅读的效果肯定不佳，空剩下一具形式上的躯壳，无论对老师还是学生，这既是时间和精力上的浪费，又是一件教人头痛而毫不感觉有趣的事情，所以，大阅读课就让学生专心读书。至于大阅读课的课堂结构可以分为三个大阶段：阅读指导——自由阅读——阅读畅谈。阅读指导就是进行读书方法指导，针对性地向学生推荐相应的书目、篇目，使学生的自由阅读有计划、有目的地进行，这个环节大约要10分钟左右的时间。自由阅读，就是学生依据教师的指导和推荐，进行充分阅读的过程，时间在60分钟左右。学生边读书，边思考，边圈点、记录，或者用画笔描绘，学生动手动脑的能力得到充分锻炼。阅读畅谈是让学生在读书后畅谈自己的收获，一般在10分钟左右。学生把阅读过程中体会感悟到的东西进行相互交流，相互补充，生生互动，这样既达到取长补短、共同提高的目的，又可以锻炼学生口头语言的表达能力。写读书笔记可以放在课后，把大阅读由学校向家庭延伸，规定一周写一篇两篇都行。写作时，可以是对一本书一篇文章的评介赏析，可以是对一个文段一个句子的品味咀嚼；可以是课文学习时意犹未尽的延展生发，可以是身边生活的精彩捕捉；可以是人情世态的窥看思考、时事热点的有心关注，也可以是自我天地的心情写真。体裁题材不限，可议论可记叙，亦可长可短。
原先笔者也认识不到这一点，唯恐大阅读课效果不显著，学生收获少，紧催紧撵，结果是有数量无质量。翻翻学生交上来的读后感，不由得连连长叹：呜呼哀哉，学生的灵气都跑哪儿去了?后来我采取宽容做法，立即产生了好的效果，可谓立竿见影，在浓厚的读书气氛里，学生读得专一，课后写的读后感几乎篇篇水灵、有真情实感。我原先苦于找不出几篇像样的读后感作为范文给学生读，现在则是常发愁不知该把这读的机会给谁，因为文笔或有高下，但都是学生自己的心灵里流淌出来的淙淙泉水，全透着真挚自然的感情，我都喜欢。有的稍加润色后推荐给报刊还意外的发表出来，又是引起好一阵轰动。总之，是“宽容”的做法让学生的“灵气”又释放出来了。
说到底，写作训练是一种思维训练，没有“思”，哪有“感”?”读写结合没错，但二者之间应该有一个时间的间隔，让学生有一个消化吸收的过程，在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长。把感悟之语笔录下来，真正做到因读而写。千万不要把好端端的大阅读弄成一种形式。
语文大阅读课堂得还语文教学的本来面目：让其生动活泼、丰富多彩，不能让学生为了完成任务而完成任务(完成写读书笔记的任务)，导致丧失语文阅读的兴趣，应当让学生感受语文“行万里路，读万卷书”的无穷魅力。
单位：山东淄博临淄齐都稷下中学