首页 -> 2006年第2期
《斑羚飞渡》课例
作者：肖平辉
（一）教材分析
此文系动物小说，虚构成分多，所以首先应告诉学生这是动物小说，以免纠缠于真实与否，旨在还原文章的寓意：如何关爱生命；面临灾难时人类作何种选择；灾难中的个体生命的尊严和意义；如何去感受文中所渗透的美和浓浓深情；如何积累语言等。
（二）教学目的
1.让学生领略文中的语言美并且积累一定的语言材料。
2.让学生感受“生命”的意义。
3.让学生从文章中提炼出主题，培养思维能力和创造能力，并养成一定的批判精神。
（三）教学方法
自学辅导法、讨论法。
（四）学情分析
因为这是一堂公开课，学生事先知道有老师听课，估计预习是比较扎实的，所以在字词和课文内容的把握上可以不花很多的课堂时间。
（五）教学过程
1.启
故事：1998年的洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，后来树渐渐弯了下去。妻平静地看了一眼丈夫：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保反应过来，她（妻）放开了紧紧抓住树干的双手，消失在湍急的洪流之中。面对危难，妻选择了牺牲自己，因为她认为丈夫的生命是属于四百多个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱。那么，动物遇到危难又会怎么样呢？今天，让我们一起走进一个故事。
2.读与练：（板书课题）
（1）题解 斑羚的特点 作家简介
（2）概述本文的故事（越精练越好）。学生介绍概括的方法。
（3）学生故事接力
身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——群体飞渡——走向彩虹
（4）老师介绍复述的方法。重点讲一个：析因果。
（5）谈启示。（学生说，教师提炼和录于文字）
（6）赏读、积累（喜欢哪里读哪里，背诵部分语句）
3.知：
（1）检测学习情况
（2）质疑问难 推荐阅读
4.结：总结学习内容和方法
5.创：作业（小斑羚给狩猎队员的一封信）
附：机动故事
1.新疆《克拉玛依将铭记》（教师的奉献）
2.雨果《“诺曼底”遇难记》
哈尔威船长：“妇女先走……必须把六十人救出去。”（61人）（他把自己忘了）
二、教学情景简单实录
师：一直以来，有一个故事，深深地感染了我。（内容见教学设计）
师：板书课题
生：通过课件了解课题、作者等。
师：检查预习效果。重点引导学生分析“缭”的字形，让学生巩固汉字的学习方法。
生：速读课文后，概括课文的主要情节。
生：本文讲的是斑羚遇到绝境，以牺牲一部分保全全体的方法，飞渡悬崖。
师：请同学评价一下：哪位同学的概括更准确，为什么？
（生同意后一种意见的人数居多，理由是具体一些、准确一些。）
师：请同学们总结一下概括文中内容的方法。
生：看标题。
生：看课文的主要事件和主角。
生：还要看事情的起因、经过和结果。
师：同意同学们的观点，那我们现在就来探讨此文的故事情节。
师生：身陷绝境——准备飞渡——试跳成功——群体飞渡——走向彩虹
生：一小组的同学根据提示进行故事接力。
师：请同学们评价一下：谁的故事讲得最精彩。
生：我认为是肖俣的，他讲得绘声绘色。
生：我认为赖霄同学讲得也挺不错，声音很响亮。
（讲得好的同学接受同学的采访，介绍叙述故事的方法）
师：课件资料：复述课文的一般方法。教师重点讲一点：析因果。例如此文，斑羚为什么要飞渡，怎样飞渡的，飞渡的结果如何。这样就使故事情节完整了。
生：（就课文内容质疑，然后谈体会）
生：我们要珍惜生命。
生：我们要保护环境。
生：我们要有舍已为人的精神。
生：我们要团结。
师：珍爱生命，保护家园。
师：同学们的思维很活跃，学得很扎实。下面我们进行自由学习，你喜欢哪里就读哪里，然后背诵一点语句。看谁的效率高、积累多。
（生读8分钟后背诵，达到语言积累的目的）
生：（学生对背诵冠军左星同学进行提问采访）
师：检测学习情况。字词：2人；内容：1人；背诵：2人；其他：2人。
师：这篇文章被人誉为很有灵气的动物小说。这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。但仁者见仁，智者见智，同学还有不同的看法或者疑问吗？
生：此文是真的还是假的？
生：假的。因为是小说。
生：真的。小说也是有生活基础的，像破坏环境就是人们常做的事。
师：说是真的，因为人类确实有过大量捕杀动物的行为，动物也有过为了同类的生存而甘愿牺牲自己的事例；说是假的，因为它是动物小说，小说是可以虚构的。
生：镰刀头羊知道走向彩虹是很危险的，为什么还要走上去？
师：是的。镰刀头羊有很多选择，例如它可以冲向对岸，不管成功与否，它可以冲向猎人，以死相拼……为什么偏偏选择走向虚幻的彩虹？
生：它产生了幻觉。
生：这是作者的败笔，太虚假了。也不能在这时又恰好有彩虹。
生：这是作者的成功之笔，写出了一种美。
师：什么美？
生：壮美。
生：凄美。
师：彩虹是虚幻、美丽的东西，它容易给人带来幻想、希望，让人陶醉其中。文中用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。特别是在这里，不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。这是小说的意境美。
生：朗读，最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。
（其余问题略）
师：推荐同学们看沈石溪动物小说系列《退役军犬黄狐》、《再被狐狸骗一次吗？》、《保姆蟒》、《混血豺王》、《狼与“狈”的生死爱情》、《鸟奴》
（生总结学习内容和方法）
师：（布置作业）以小斑羚的名义，给狩猎队员写一封信，字数不限。
（下课）
三、教学反思
首先，我对课堂的设计是合理的。因为是公开课，学生的预习效果相当好，所以课堂上不花很多的时间看课文是正确的。积累环节花的时间较多，有利于学生的语言积累，体现了语文课的煞费苦心。质疑放在语言积累以后，不是教学过程的错位，而是先让学生心平气和地记点东西，然后让他们在激烈的争辩中挑战作家，弘扬个性，养成批判的学习精神，这样做达到了继承和批判、创新并举的目的。质疑后我怕有的学生会否认作家，于是向他们推介了作家的其他作品，既可以让他们进一步了解作家，也可以扩大学生的阅读量。作业布置能使学生对课文有深一步的了解和巩固。教学时围绕对课文内容的理解、感悟、质疑、探究展开，摒弃了面面俱到的做法。
其次，教师的主导地位得到了体现。也锻炼了学生的创新能力。检测字词的掌握时，我引导学生分析字形，教师讲得漂亮，学生接受得轻松。对学生的要求严而有格，宽而有度，既跟着学生的思维走，又没有偏离教学的轨道。
其三，充分尊重学生，给学生以成就感。学生的自学时间和思考时间长，课堂上民主气氛浓厚，学生学习积极性很高，思维活跃，思维绐终保持在兴奋状态，敢于大胆发表自己的不同看法，很多关键性的问题都是学生自己发现自己解决的。
当然，课堂上对语言的探究不很深入，只注重学习与积累，忽略了欣赏和研读；合作学习也不是很到位，有待进一步加强。
单位：湖南浏阳市新民学校