首页 -> 2006年第2期

我的校本教研观

作者：桂雅丽

　　2、学校是“校本教研”的主阵地。学校要向有特色的学习型组织发展，要营造务实、民主、活跃的教研环境，改变教师各自为政的教研状况，鼓励教师积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，提高学校的教研水平。我校把校本教研作为学校的头等大事，努力为教师的教研活动创造良好条件：投资两万余元建设教师学习室，优化教师学习环境，提供教师良好学习场所。目前我校综合楼已经建成，准备投巨资重新建立图书馆、电子阅览室。每学期给教师报销150元自购资料费，将教师备课用计算机装入办公室，修订完善学校规章制度适应新课改形式的需要，建立良好的教研激励机制；适时开展各种教师教研活动，选派优秀教师参加专业培训。
　　校长是第一责任人，要有学校长远发展的战略眼光，做一名有特色的学习型、研究型校长，成为校本研究的带头人。在学校的校本教研活动中，我们根据学校实际情况制定相应的校本教研实施方案、细则、办法，保障校本教研工作的开展；带头参加集体、自主学习，认真研讨教育教学理论，提高学校管理水平；积极进行课题研究、教育教学学校管理反思；为教师举行政策法规、课改理论、教育教学、班级管理、学生管理、养成教育等知识讲座、理论辅导；深入教学第一线了解教育教学情况，解决教育教学难题；按时参加各教研组的教研活动；坚持担任年级学科教学工作，为正常开展学校的工作保驾护航。
　　3、把研究的问题课题化是校本研究的主要活动方式之一。课题化的研究能体现实践与研究的科学性、计划性、实效性，促进课题的组织者和参与者在实验过程中理论与实践相结合，理性的回答教学中的是什么、为什么、怎么办的问题，从而将实践经验提升为有价值的理论知识。我校的课题研究工作，改变由过去机械接受上级教研部门指令性的课题为选择教育教学中亟待解决的现实问题为课题的研究方法，在上级教研部门的指导下开展课题研究工作。
　　4、校本教研是教学研究机制的新亮点，是教学研究走向更为成功的契机。校本教研为各级教研机构提供了更好发挥其职能的平台。我们仍要坚持教研室、教研组、备课组“三级教研网络”的教研机制，充分发挥各级教研部门的职能作用，开展好校本教研工作。
　　5、为了构建大“校本教研”的体系，我们要以开放的心态，自觉地加强与外界的合作与交流，整合各方面教研力量，发挥自身专业特长和桥梁纽带的作用，促进教师队伍的专业发展。
　　6、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的主要活动方式。自我反思是校本教研的前提条件，教师不断进行反思自己的教学实践、教学观念、教学行为、教学效果，更新教学观念、改善教学行为提升教学水平；同伴互助是校本教研的基本形式，教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互学习经验、相互切磋心得的研究团队。在互助中分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长；专业引领是校本教研的关键因素，可以使校本教研得到实质性的进步和可持续发展，可以给学校的校本教研活动带来新的信息和理论支持。
　　
　　单位：湖北黄梅县第二中学
　　

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