首页 -> 2006年第2期
情感教育的渗透
作者：杨玉梅
2、阳光雨露润百花。陶行知说过：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”相信学生，把握时机，把爱洒播学生的心田。我班有一位女生，语文成绩平平，且学习状态不佳，我看在眼里，急在心里。有一次早自习时，我发现她心无旁鹜地画着什么，我悄然而至她的身边，原来她在画丹顶鹤!当我看到那相与嬉戏、栩栩如生的丹顶鹤时，我克制住了心中的怒火。这分明是艺术，是创造的火花!我欣赏着画，却瞟见她诚惶诚恐地看着我。我惊奇地问：“这是你画的吗!简直是太美了!”于是我借画发挥，诱导她：“一个蚕茧，一条毛毛虫，一只蝴蝶，同样是一生，我们不应该去做一个未曾见到太阳的蚕茧，一条地上爬行的毛毛虫，而应该去做一只枝头起舞的蝴蝶。你钟爱艺术，有艺术天赋，其实文学也是艺术，能把你学画的经历，对画的兴趣，还有这幅《群鹤嬉戏图》用语言文字给我们描绘出来吗？”奇迹发生了，《我的丹顶鹤》诞生了。从此，她也迷上了写作，迷上了语文。
“事之难易不在大小，务在知时。高明厨师的高明之处不在于佐料，而在于‘火候’。”有位同学最怕写作文，这在全班是出了名的。为了调动同学们写作文的积极性，我费尽心思，用心良苦地向同学们介绍写作的益处，指导写作的窍门，并以身示范，与学生竞赛写作。不久，同学们作文的兴趣大增。一次周末放学，他怯生生地走到我身边，交给我一个作文本，打开作文本的扉页，《我会写作文了》赫然醒目，我看完后惬意地笑了。他腼腆地说：“老师，您说过，作文就是说话。有什么说什么，想什么写什么就是作文。老师，我不甘落后，其实我不是怕写作文，而是怕写自己，请你相信，我不是一个永远不会写作文的学生……”其实，他已经在流畅地“写”作文了。学生的自尊瞬间弹起，我没有伤他的自尊，面带微笑，让他感受到春风般的和煦，阳光般的温暖。我向他竖起大拇指：“You are very good!”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”
3、浓浓绿荫撑蓝天。我国古代哲学家老子曾说：“逢强韧取，遭刚克柔；水性至柔，柔能克刚，是尔等必学之术也。”曾经有一位女生，父母离异，她判给父方，父亲把她放在奶奶家，撒手不管，老人对孙女的过分溺爱，导致她认为世界都是“我”的。开学之初，教室内屡次发生“丢钱”之事，年轻的我，直言相问，她却理直气壮：“非我所干!”面对她的铁嘴，我强压心中的怒火，轻言细语地告诉她千里之堤溃于蚁穴、积小恶成大恶的道理。我告诉她，不良行为不仅会影响自己名声，也会败坏同学、老师、学校的名誉。整个过程，我始终未提“贼”这个敏感、锋利的字眼。然而，她的心灵震动了。她一再表示，一定改正坏习惯，绝不重犯，至此班上再也没有出现被盗之事。学生终究是有思想的生命个体，她不是一架被动的机器，处理学生的不光彩之事，教师应当学会“柔道”。学生“亲其情而信其道”，教师时刻为他们撑起一片蓝蓝的天，教育就能获得成功。
一般来说，当学生受到外界的某种刺激，引起内心剧烈矛盾活动时，容易诱导。有些学生长期受到冷落和歧视，如果突然得到温暖，偶尔取得某一成绩时便是他们努力的加油站，使他们产生成功的欲望，向成功迈进，享受成功的乐趣。对待表现不佳的学生，最怕的是“把人看扁”，我们要拿着放大镜，在他们身上寻找“闪光点”，有“沙里掏金”的精神去挖掘他们身上的“闪光点”，“以一当十”、“以小论大”、“以此议彼”、“用其所长抑其所短”，提高他们作为一个人的尊严感，让其他同学重新认识他们，让他们也重新认识自己，以促使他们努力进取，朝老师所期望的方向发展。
爱让生活充满阳光，能温暖每一个人的心田，因此，作为语文教师要在教学中充分渗透自己的情感，用自己的真情去打动每一位学生。把自己当别人，把别人当自己，把别人当别人，把自己当自己；爱别人就是爱自己，爱自己其实也是爱别人。
单位：湖北枣阳市六中