首页 -> 2006年第3期

新理念下的语文教学策略

作者:周桂青




  随着新一轮课程改革的推行,我们在教学观念、教学方式及教学手段等方面都有了很大的转变,同时教学成效有了很大的提高。借此我想谈谈新课改下自己在语文教学方面的一点感受。我认为新课改下的语文教学应讲究艺术性,需要做到以下几个方面:
  
  一、要进行开放性的语文教学
  
  与数理化不同,语文是一门活泼、开放性的学科,因此学习语文不必拘泥地套用公式、遵循方程,而是对同样的专题,提倡发散思维,主张创新,允许在合理的范围内有不同的见解。这就要求语文教师在教学过程中注意挖掘和培养学生的创新意识,提高创新能力,切忌死板教条地按所谓的标准答案等来处理问题和教学,教师应该把不变(教材、教学参考等)与变(学生的主体发挥)有机结合起来,让学生在生动活泼的教学过程中积极主动地接受新知识,把学习语文变成精神的洗礼,灵魂的提升。另外从学习语文的场所及来源说,语文教学应该打破过去固定的室内教学的限制,教师可组织学生走出教室,在校园、社区及社会中以积极的姿态学习和运用语文。从母语中学习语文,从实践中学习语文,从跨学科中学习语文,给学生奠定全面提高语文素养的坚实基础。这就要求教师做到把时间还给学生,让学生积极走进生活,充分感受生活,亲近生活,在生活中学习语文,把生活的课堂与语文的课堂结合起来,美国一教育学家也说“语文的外延几乎与生活的外延相等”。
  
  二、要用情感去教学
  
  白居易曾有言曰“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声”,用在语文教学中也是如此。语文教学要用“言”,要用“声”去感动人,情感是语文教学的生命和灵魂。正如苏霍姆林斯基所说:“只有当情感的血液在知识的有机体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”因此教师在教学过程中做到声情并茂,以情传情,从而在教师、学生、作者之间创造感情共鸣的良好气氛,就会发挥语文教学的感染力。同时教师还要注意学生的情感,学生的喜怒哀乐,学生的追求和向往,这些都是学生情感的组成部分,因此教师要关注学生的情感,真心实意地去关心学生的学习和生活。例如,当学生成绩提高时,我会及时加以表扬以增强他们的信心,再接再励;当学生有缺点和不足时,我会和他们一起查找原因,帮助他们走出误区,走上新台阶;生活上,我会问寒问暖,天气变化时,告诉他们要注意保护好身体,保证学习正常进行等。因此我认为教师如果真心实意地去关心学生,爱护学生,尊重学生,师生关系自然会很融洽,学生自然会“亲其师信其道”,全身心地投入到学习中来。
  
  三、要充分调动学生的学习自主性
  
  新一轮课程改革中提出倡导自主、合作、探究式的教学模式。自主式学习是与接受式学习相对而言的,是指学生有目标的学习,对自己的学习内容和学习过程有自我意识和自我控制的学习方式。因此真正一堂好的语文课教学,不是教师站在讲台上讲个不停,而应是教师从讲台上走下来,让学生站出来,教师成为导演,是学生的辅导;学生成为演员,是学习的主体。给学生以各抒己见、畅所欲言、独立思考、解决疑难的机会,让课堂成为师生对话、心灵对话的舞台,成为师生共同创造、唤醒各自沉睡的潜能的时空,让学生在一种积极参与的互动中认领新知,接受新知。使学生在理性与感性的碰撞中获取知识的碎片,粘结成自己的知识世界。教师不可越俎代庖,替学生包办一切,更不用担心学生会把问题搞砸了。教师应大胆地把问题交给学生,让学生成为学习的主体,自主地去学习。
  
  四、语文教学应与实践运用相结合
  
  学习的过程不只是学生接受知识的过程,更是积极构建知识的过程,这是语文课实践性强的特点。学生语文素养的提升,归根到底要靠他自己,要靠实践,没有历练,没有知识的积累与文化的积淀是不行的。因此在教学过程中要注意与实践运用相结合,提高学生对知识的拓展应用能力,学科学习的价值和意义就在于实践应用。如我在讲到柳永的《雨霖铃》时,我把“执手相看泪眼,竟无语凝噎”两句结合词人的身世遭遇讲给学生听,然后让学生结合自己的亲历,运用自己的联想和想象写一段有关送别的场景,同学们完成得很好,其中有一位同学借用了吴奇隆的《送别》的歌词,结合自己离家时的感受,写了一位母亲在站台送别儿子的情景,言辞亲切,尤为感人。把歌词运用到文章中来,就增强了文章的趣味性和生动性,使文章形式显得格外新颖。这样就把学习与应用结合了起来,调动了学生学习的积极性,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
  综上述,我只想说学好语文是一种人生境界的飞跃,一种人格的铸造。教师在教学过程中要按照语文的艺术特性,讲究艺术性教学。
  单位:山东莱芜市第四中学