首页 -> 2006年第3期
新理念下的语文教学策略
作者：周桂青
一、要进行开放性的语文教学
与数理化不同，语文是一门活泼、开放性的学科，因此学习语文不必拘泥地套用公式、遵循方程，而是对同样的专题，提倡发散思维，主张创新，允许在合理的范围内有不同的见解。这就要求语文教师在教学过程中注意挖掘和培养学生的创新意识，提高创新能力，切忌死板教条地按所谓的标准答案等来处理问题和教学，教师应该把不变（教材、教学参考等）与变（学生的主体发挥）有机结合起来，让学生在生动活泼的教学过程中积极主动地接受新知识，把学习语文变成精神的洗礼，灵魂的提升。另外从学习语文的场所及来源说，语文教学应该打破过去固定的室内教学的限制，教师可组织学生走出教室，在校园、社区及社会中以积极的姿态学习和运用语文。从母语中学习语文，从实践中学习语文，从跨学科中学习语文，给学生奠定全面提高语文素养的坚实基础。这就要求教师做到把时间还给学生，让学生积极走进生活，充分感受生活，亲近生活，在生活中学习语文，把生活的课堂与语文的课堂结合起来，美国一教育学家也说“语文的外延几乎与生活的外延相等”。
二、要用情感去教学
白居易曾有言曰“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声”，用在语文教学中也是如此。语文教学要用“言”，要用“声”去感动人，情感是语文教学的生命和灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的有机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在教学过程中做到声情并茂，以情传情，从而在教师、学生、作者之间创造感情共鸣的良好气氛，就会发挥语文教学的感染力。同时教师还要注意学生的情感，学生的喜怒哀乐，学生的追求和向往，这些都是学生情感的组成部分，因此教师要关注学生的情感，真心实意地去关心学生的学习和生活。例如，当学生成绩提高时，我会及时加以表扬以增强他们的信心，再接再励；当学生有缺点和不足时，我会和他们一起查找原因，帮助他们走出误区，走上新台阶；生活上，我会问寒问暖，天气变化时，告诉他们要注意保护好身体，保证学习正常进行等。因此我认为教师如果真心实意地去关心学生，爱护学生，尊重学生，师生关系自然会很融洽，学生自然会“亲其师信其道”，全身心地投入到学习中来。
三、要充分调动学生的学习自主性
新一轮课程改革中提出倡导自主、合作、探究式的教学模式。自主式学习是与接受式学习相对而言的，是指学生有目标的学习，对自己的学习内容和学习过程有自我意识和自我控制的学习方式。因此真正一堂好的语文课教学，不是教师站在讲台上讲个不停，而应是教师从讲台上走下来，让学生站出来，教师成为导演，是学生的辅导；学生成为演员，是学习的主体。给学生以各抒己见、畅所欲言、独立思考、解决疑难的机会，让课堂成为师生对话、心灵对话的舞台，成为师生共同创造、唤醒各自沉睡的潜能的时空，让学生在一种积极参与的互动中认领新知，接受新知。使学生在理性与感性的碰撞中获取知识的碎片，粘结成自己的知识世界。教师不可越俎代庖，替学生包办一切，更不用担心学生会把问题搞砸了。教师应大胆地把问题交给学生，让学生成为学习的主体，自主地去学习。
四、语文教学应与实践运用相结合
学习的过程不只是学生接受知识的过程，更是积极构建知识的过程，这是语文课实践性强的特点。学生语文素养的提升，归根到底要靠他自己，要靠实践，没有历练，没有知识的积累与文化的积淀是不行的。因此在教学过程中要注意与实践运用相结合，提高学生对知识的拓展应用能力，学科学习的价值和意义就在于实践应用。如我在讲到柳永的《雨霖铃》时，我把“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两句结合词人的身世遭遇讲给学生听，然后让学生结合自己的亲历，运用自己的联想和想象写一段有关送别的场景，同学们完成得很好，其中有一位同学借用了吴奇隆的《送别》的歌词，结合自己离家时的感受，写了一位母亲在站台送别儿子的情景，言辞亲切，尤为感人。把歌词运用到文章中来，就增强了文章的趣味性和生动性，使文章形式显得格外新颖。这样就把学习与应用结合了起来，调动了学生学习的积极性，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
综上述，我只想说学好语文是一种人生境界的飞跃，一种人格的铸造。教师在教学过程中要按照语文的艺术特性，讲究艺术性教学。
单位：山东莱芜市第四中学