首页 -> 2006年第3期
作文教学的育人功能
作者：商学丰 赵宝玉
一、乐于观察——热爱生活
观察是作文的基础。乐于观察不仅可以解决习作中的材料问题，而且还可以激发学生对生活的热爱之情。如我带着学生按从校内到校外的顺序观察校园。引导学生细心观察，并提出观察要求：首先，明确观察不等于观看。观看仅仅是一种视觉活动，而观察是我们有目的地去认识事物的知觉过程，需要我们综合运用目、耳、鼻、口、脑等多种感官。如，你看到了怎样的美景？听见了什么样的声音？闻到几种不同的香味？有怎样的联想等。其次，要重于抓住事物的特征。如校园里有多少种树？有多少种花？有几块草坪？各有什么特点？（在同中求异，异中求同）站在校外看校园，你有怎样独特的感受等。第三，按照一定的观察顺序（由上到下，由东到西，由点到面，由近到远，由形到神，从整体到局部等）观察一处你最喜欢的景物。最后，更为重要的是要始终带着喜爱的情感去观察。只有这样才能勤于观察，敏于思考。学生在观察习作中深有感触地写道：“我们的校园简直太美了，能在这样的环境中学习我感到特别幸福、快乐。”
只有通过自己认真地观察才能表达出这样喜爱校园，热爱生活的心声。
二、善于选材——培养审美
选材要围绕中心，但符合中心的材料不一定就是好材料，所以选材与审美水平关系很大。因此，选材也是作文教学中的美育训练，具有育人功能。如我在指导作文《我的爸爸》中，进行了选材审美的尝试：首先，让学生任意、大胆，而且尽可能多的选材，教师板书。（如：衣服破了，自己默默地将它缝上；经常加班；经常做家务；帮助邻居老奶奶换煤气；保护环境，带领全家去义务种树等等）其次，指导学生按照材料佳美水平由低到高的顺序排列：1、衣服破了，自己默默地将它缝上。2、经常做家务。3、经常加班。4、帮助邻居老奶奶换煤气。5、保护环境，带领全家去义务种树。最后，在排列的基础上全班讨论，鉴赏选择出“保护环境，带领全家去义务种树”是最美的材料，因为，“衣服破了，自己默默地将它缝上”是为自己；“经常做家务”是为家庭；“帮助邻居老奶奶换煤气”是为别人；“经常加班”是为工作和集体；“保护环境，带领全家去义务种树”是为社会，只有将社会上的事作为自己的事才是最高尚的美德。
经过训练，学生不仅学会了选材方法，更重要的是赏析了何为优材、美材，学生从生动的选材训练中受到了审美教育。
三、勤于练笔——提高认识
练笔在提高学生写作能力的同时还可以提高他们认识自我、认识世界的水平，育人功能寓在有效的练笔之中。如我曾引导学生连续三次观察校园里的月季花，进行系列习作，反复练笔逐渐提高学生的认识水平：一观月季花，认识它的特点，茎叶带刺，颜色多种等，欣赏它的外在美。二观月季花，认识它的品质——不畏风暴，花期长等，欣赏它的内在美。三观月季花，认识它生存的价值——花与人，花与自然的关系等，欣赏它与生活、与自然的和谐美。
这样，三观月季花，三思月季花，三写月季花，认识上由表及里，由浅入深，立意也逐渐深化，认识在练笔中提高，学生的心灵也受到了潜移默化的陶冶。
四、巧于修改——陶冶心灵
作文中文字内容的修改，必然会引起学生思想的变化。善于修改，巧于修改一定会陶冶学生的心灵。如我曾指导一名学生三改习作《麻雀》的结尾。作文主要描写作者观察一只麻雀捉蝗虫的事。开始，他是这样结尾的：“麻雀终于捉到了蝗虫，它像一个勇敢的战士，多有意思！”我看后启发道：“麻雀是益鸟，蝗虫是害虫，麻雀的胜利意味着什么？”学生的认识有了提高，感到这件事不但是有趣，而且具有了除害意义，于是他修改结尾：“麻雀终于捉到了蝗虫，它像一个勇敢的战士，我不禁为它吃掉一只害虫而高兴。”阅后，我再次现场指导，指着被一根线绳栓住的麻雀问：“既然它是益虫，你应该怎么办？”在我的启发下，他不舍地解开了这只麻雀的“绳锁”，把它放出了窗外。最后，他在结尾处又加了一句：“既然麻雀是捉害虫的能手，我们应该爱护它，让它安全的在蔚蓝的天空中自由飞翔。”三改结尾地过程，既是文字上的改动，也是心灵上的陶冶。由有趣到为之高兴，最后升华到以行动爱护益鸟，将育人寓于修改之中。
单位：北京通州区柴厂屯中学