首页 -> 2006年第3期
发散思维与作文训练
作者：李毅广
什么是发散思维?发散思维是指从不同的角度和不同的方向思考问题，从多个方面寻求多个答案的思维方法。运用这种思维方式可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，提出新颖独到的见解，闯出写作的新路子。那么，怎样才能培养学生的发散思维能力，从而拓展其写作空间?笔者在教学中做了一些尝试，希望能和大家一同探讨。
一、运用多向思维，拓展学生思路
许多学生拿到作文题，往往固于习惯性思维，只能看到事情的单一方面，即大多数人想到的方面，以致落入窠臼，人云亦云。这样教师要引导学生多方位思考，多角度分析，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法。因此，我们在作文教学中，要注重训练学生对同一事物从多侧面、多层次、多角度去写作，从而拓展学生的写作思路。苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对开启我们的多向思维，有很好的借鉴意义。这样就不难理解，同样是“春风”，大诗人李白笔下是“春风知别苦，不遣柳条青”。“春风”是多么的凄苦；而散文大家朱自清笔下却是“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。“春风”又是多么的温暖。同样是写“秋天”，欧阳修在《秋声赋》中的“秋天”是万木凋零，满目萧然，秋风秋雨愁杀人。现代作家峻青《秋色赋》中的“秋天”却是硕果累累，丰收在望，洋溢着热烈喜庆的色彩，时代不同，作者的经历不同，心境不同，对景物的感悟自然也不同。我们可以用“刘翔勇夺奥运冠军”为话题，启发学生从不同角度、不同侧面去思考：从刘翔个人来说是自身条件优越，刻苦训练；从教练来说是计划务实，科学指导；从国家方面来说是大力支持，多方协作；从国际田联的角度是提供了高水平的赛事，在激烈竞争中有利运动员竞赛水平提高。通过这样的训练，不仅开拓了学生的思路，而且使学生对事物有了深刻的认识和独到的见解。
二、运用逆向思维，鼓励学生创新
在拓展了学生思路的基础上，教学中还要注意引导学生对其所写内容作反方向思考，敢于标新立异，即运用逆向思维。有些作文题，如果只是着眼于正面思考，恐怕绞尽脑汁也难以找到合适的突破口，不知如何下手，但是运用逆向思维，跨越字面的障碍，常常会翻出新意，收到出乎意料，令人耳目一新的效果。我国古诗中有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”要突出山林的幽静，偏偏写蝉的噪杂，鸟的鸣叫，给人的印象更加深刻。前苏联有一部作品叫《这里的黎明静悄悄》，如果光从字面理解，正面思考，真是无法下手的。黎明前的夜晚万籁俱寂，一切都是静悄悄的，有什么好写的呢?但是如果“反弹琵琶”，逆向思维，在冲破黎明前的黑暗里，一群苏联的热血青年，优秀儿女，为了祖国的解放，与德国法西斯浴血奋战，谱写了一曲英雄的赞歌。读者无不慷慨悲歌，肃然起敬。如一位学生以《开卷有益》为题，“开卷有益”是古人留给我们的金玉良言，然而开卷一定有益?未必，如果不加选择，不看对象，随心所欲，非但不有益，反而有害。这样的逆向思维，比习惯思维更有思想深度。因此，在教学中我们要引导学生大胆创新，想别人所没想，言别人所没言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章。
三、运用比较思维，引导学生求同存异
在写作中我告诉学生，世界上的事物都是有区别的，先哲告诉我们“同一棵树，没有两片相同的树叶”。因此，要善于分析、比较，只有这样才知道事物间的差异，在作文中不仅看到事物的相同点，更应把他们的异处表现出来。周敦颐在他的《爱莲说》中写到三种花，比较分析后，得出结论“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。《三国演义》群英荟萃，在阅读分析、比较后，我们不难发现，同样写才智，周瑜“既生瑜，何生亮”未免小气；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”有些愚忠；司马懿“诸葛亮平生不敢弄险”(中了空城计)过于多疑。对比中写出的人物，栩栩如生，给读者留下深刻的印象。如让学生写这样的作文题《议“岁寒三友”》“岁寒三友”是人们津津乐道的松、竹、梅，它们生长在严寒的冬季，有什么相同和不同，能给我们什么样的人生感悟。学生经过细心的分析比较，同中求异，从它们生长的环境、外型特征、特别的气质，联想到人，会给本文赋予新鲜的思想含义。
综上所述，教师在作文教学中要充分运用学生的多向思维、逆向思维和比较思维，努力挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下推陈出新，拓展他们的写作空间，使学生走出“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的新天地。
单位：广东佛山市顺德区培教职业技术学校