首页 -> 2006年第3期
建设高效型的语文课堂
作者：杨喜子
一、创设平等、民主、宽容、和谐、愉悦的语文学习氛围。教师平时多和学生交流沟通，询问他们的学习生活情况，帮助解决他们学习生活上的困难，拉近师生之间的距离，使他们热爱语文教师。“亲其师则信其道”，为学生学习语文、学好语文构建良好的心理环境。在课堂上多关注语文学习上处于劣势的学生，减轻他们因成绩不理想而产生的精神压力和厌学情绪。课堂上教师走下讲台，把微笑给学生，带领学生顺利地走进文本，感受情境。
二、降低教学目标，组织学生参与学习，引导他们讨论交流。降低教学目标可增加学生阅读文本的资本和信心。我们可采用“垫高法”，教师通过暗示性的点拨垫高学生知识和体验基础，相对降低文本难度，缩小学生与文本之间的距离，缩小学生与老师之间的差距。好学生是夸出来的，让课堂充满掌声，多给学生以赞扬、肯定性的评价，特别是对他们在学习过程中表现出来的闪光点，要给予及时的评价，因为“人最本质的需要就是渴望被肯定”。
三、把读书和写作结合起来，达到学以致用的目的。语文学习的特点就是得法于课内，得益于课外。课本只是一个例子，更多的语文知识在课外，在生活中。我经常要求学生购买、借阅有益书籍，教育他们通过读书获取知识，成就未来。我每周给学生专门安排一节课，组织他们阅读，并交流体会感想。经常写作可最大限度地使读书所得转化为学生的“笔墨内功”，常言说不动笔墨不读书，也就是这个道理。通过读书提高学生的语言素质，它应当是学生学习语文的最基本手段。
四、开展丰富多彩的语文学习活动，活跃学习气氛，激发学习热情，培养学习兴趣，增强学习语文的信心。新课标之下的语文课堂，学生的活动应当是贯穿始终的主线。课前教师可组织2-5分钟的朗读、演讲、说谜语、讲故事、谈格言警句、听写生字、默写成语等，顺利导入当天课文的学习；课中可适当引入竞争机制，组织学生进行知识抢答、相互检测，教师也可以有意识地给学生错误的知识，让他们在“搭错梯子爬错墙”的大悟中思辩争论，这既防止学生的疲劳和厌倦情绪，又可以通过竞争提高学生的语言感受能力。
建设高效型的语文课堂，当然仅凭以上几点是远远不够的，还需要我们教师从宏观上多研究新课程标准，构建“大语文”学习结构，从微观上重视个体差异，因材施教，从多方面去优化学生学习语文的情境，拓展学习语文的空间。
单位：甘肃平凉地区华亭三中