首页 -> 2006年第3期
高考散文赏析题答题指导
作者：侯武忠
一是要掌握一些有关分析主题思想及其表现、艺术手法、构思技巧、语言特色的常识，如名词术语、类型等。
二是拟标题，一般拟正副两个标题，2005年湖南高考命题者就根据材料给出了三道有正副标题的命题，这可以看作一个信号；拟的正标题要准、要美，特别要注意与副题、内容相符。
三是结构，最好采用总分总式，第一段亮出观点，中间进行阐释，结尾总结注意扣题、呼应而不雷同第一段。
四是行文写法，采用叙、析、评相结合的写法。叙就是引(概叙)原文，析就是对所引材料加以分析，得出某种结论(如：塑造了什么，写出了什么，表达了什么)，评就是评价好坏、优劣(如：生动形象、深刻有力)。
五是整体把握，攻其要点。赏析先要读懂文章，由句到段、由段到篇，丝丝入扣、理解文意；赏析时不可面面俱到，遍地开花，选准最鲜明的特点进行赏析。下面进行写法示例。
例：阅读下面的文字，完成后面的题
拒绝歌唱快乐的丹麦夜莺
二百年前的4月2日，丹麦城市欧登塞的一个穷鞋匠家里降生了一个男孩。这是一个贫苦的家庭：全家挤在一间房子里，经常挨饿，但拥有几本书——《圣经》、《一千零一夜》和霍尔贝尔的喜剧。这个男孩在专门为穷孩子设立的学校学习贸易，但梦想着从事戏剧行业。他给小偶缝制纸衣；每当城里来了剧团，他总在剧场门口流连：他会唱歌，有钱人请这个衣衫褴褛的孩子在晚宴上演唱，他们拿他取乐，称他为“欧登塞的夜莺”。
男孩知道他们心怀恶意，但他渴望成功。父亲去世后，他一筹莫展，于是独自到哥本哈根闯荡。剧场老板断言他没有前途。他向别人哀求，却处处碰壁。最后，同样出生贫苦的作曲家魏泽帮助了这个饥寒交迫的孩子，出钱让他租了间房子。他当时年仅十四岁，在接下来的三年里，他埋头写作，想方设法争取上台表演的机会。后来，另一位保护人送他去读书。他在学校里经常受人欺负，而且被禁止创作童话，但他学会了运用语言，能熟练地驾驭丹麦资产阶级特有的那种轻快讽刺的语言。
不过，上学前的那段经历对他影响至深。那是一种毫无乐趣可言的贫困生活，他只能从精彩的文学作品中得到慰藉，他渴望美，并伴随着孤单无助的痛苦。他终生都在运用这些动人心弦的主题。
这个男孩就是汉斯·克里斯蒂安·安徒生。
从本周开始的整整一年内，世界各地都将举办有关他的展览和纪念活动。在所有儿童作家(尽管他坚称自己的读者也包括成年人)当中，安徒生以其独一无二的生动笔调独领风骚。他的作品中没有单调乏味的说教，没有感伤而虚幻的安抚。他把手伸进了生活的炽烈火焰中。他远不像早期译者的文笔所体现的那样安逸温和，丹尼·凯和迪斯尼的诠释手法更是与他的初衷大相径庭。
(选自3月29日香港亚洲时报在线)
1.简析《拒绝歌唱快乐的丹麦夜莺》的语言描写
2.谈谈《拒绝歌唱快乐的丹麦夜莺》的人物形象刻画
3.试析《拒绝歌唱快乐的丹麦夜莺》的思想观点
老师示范
淡淡笔墨下的深情
——简析《拒绝歌唱快乐的丹麦夜莺》的语言描写。
这是一篇纪念一位伟人作家的文章，文章文字浅显，但字字流情，句句含韵，字里行间无不透露作者对安徒生不幸的同情，对其作品艺术价值的高度赞赏与肯定。
文章的前三段记叙了安徒生的童年、少年时期的生活。作者这样写他的家庭，“全家挤在一间房子里，经常挨饿”，这个“挤”“经常”就把安徒生家境贫寒、生活窘迫的情形鲜明地展现在人们面前；写他独自到歌本哈根闯荡时，“他向别人哀求，却处处碰壁”，“哀求”“处处”既把他少年的不幸生动呈现出来，也流露出了作者对小安徒生的同情；写安徒生对文学艺术梦想的追求时，作者这样着笔：“每当城里来了剧团，他总在剧场门口流连”，对戏剧痴迷的小安徒生如在眼前；“他在学校里经常受人欺负，而且被禁止创作童话，但他学会了运用语言，能熟练地驾驭……的语言”。特别是“但”字的力转，写尽了一个孩子倍受欺负冷落却执著追求、最终学业有成的勇毅，作者字里行间充满的是同情、赞赏与敬佩。
文章后半部分写安徒生作品的艺术价值时，作者亦如此用笔含情，如：“在所有儿童作家当中，安徒生以其独一无二的生动笔调独领风骚……他把手伸进了生活的炽烈火焰中。他远不像早期译者的文笔所体现的那样安逸温和……”短短几句，就把安徒生在文学史上的地位、价值、其作品的特点鲜明地告知读者，其中的赞赏、高度评价溢于言表。
把炽热情感冷却于看似平淡浅易的字里行间，但细细品味，却又透见主人公的灵魂、文学的精髓；文字浅易而不简单，感情浓烈而不张扬，这正是本文语言描写的精妙所在。
单位：湖南石门五中