首页 -> 2006年第3期
创设情境激发学生的求知欲
作者：陈 卫 施 华
一、以情动人 创设情境
“真情实感动人心”，在教学中教师要把握文本的感情基调，深刻领悟和体验这种感情，情真意切地创设优美的情境，激起学生情感上的共鸣，使学生入情，入境。如教《最后一次讲演》，老师可来一段仿真演说：“今天，这里有没有特务?你站出来!是好汉的站出来……。”这一爱憎分明，充满激情，极富号召力和感染力的导入是老师真情的流露，会立刻引起学生的注意和兴趣，激活学生的思维，产生强烈的听课欲望，使他们的精神处于高度的兴奋状态。水到渠成地进入下一步的学习。
二、巧用媒体 渲染情境
用多媒体特有的生动画面，良好的音响效果，独特的艺术魅力渲染教学情境。如赏《天净沙·秋思》，可通过它向学生再现文中描述的画面，讲述作者的一生坎坷经历，播放配乐诗《天净沙·秋思》三首等。借助图片，把秋景具体形象化了，学生随着屏幕上图景的变化，脸上会呈现出喜怒哀乐的表情。真正收到“一图穷千言”的效果。同时音乐对渲染情境，营造气氛也起到很重要的作用，配乐朗读会不失时机地把学生带入情境中，激起他们情感上的共鸣，学生就能趣味盎然地展并联想和想象，进入作者所描绘的意境中去感知作品的形象美、情感美、意境美。
三、扮演角色 体验情境
这个过程中是一个认知过程，更是一个交往和审美过程。在合作学习中学生既可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，还可以学会参与、交往、倾听，尊重他人。如析《皇帝的新装》，可让学生依据课文分组排演话剧。这样能促进学生理解文本的内容，领会人物的内心世界，想象并模仿人物的神态、动作、语言等，使文中人物栩栩如生地活跃在眼前，教学情境真切地再现出来。学生不仅会体验到参与合作的乐趣，而且能深切地体会到各种人物表现出来的鲜活性格，使学生如临其境得到美的熏陶，人格得到健康和谐的发展。教学效果自然事半功倍。
灵活运用上述种种方法，学生能在有趣的训练中不自觉地入情、用情、动情，达到情动而辞发，润物无声的境界，潜移默化地受到教育。
单位：湖北竹山县茂华实验中学