首页 -> 2006年第4期
语文综合性学习初探
作者：杨前富
回顾一年多的综合性学习实践活动，我深切地感受到，新课程的作文教学体系与以往的教材有了较大的改变，可以说这是语文教材变化最大的一部分内容。新教材把作文训练放在综合性学习中，其内容丰富多彩。例如，七年级上册的六次综合性学习的主题是：这就是我，漫游语文世界，感受自然，探索月球奥秘，我爱我家，追寻人类起源。
显而易见，语文课程标准对语文综合性学习的目标定位十分明确。首先，突出了综合性，包括识字、写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合，也包括了跨学科领域内容的综合。其次，强调实践，因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合等几个方面。再次，体现自主，主要由学生自己设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
开始进行综合性学习时，我很高兴，因为我觉得新教材将作文训练融入丰富多彩的综合性活动中去。我甚至替学生欣喜：再也不用去写那些枯燥乏味的作文啦！然而，活动课下来，离我想象的效果相距甚远，我在现实面前犯难了：我校处于农村，学生家庭条件不好，家里书籍很少，因特网等现代化的信息库还没有进入农村家庭，首先学生在资料占有上就有很大难度。其次，农村孩子都比较胆小，性格内向，表达能力较差。在开学第三周自我介绍活动中，尽管同学们课前都作了准备，但到了台上仍是姓名、年龄、性格、爱好四个内容，总是干巴巴的几句话，台下同学开始觉得有趣，不久就觉得淡而无味了。有的同学上台根本无话可说，原本认为生动活泼的活动课，却是死水一潭，更无新意可言。
后来我反思了这次教学活动：首先，我过高地估计了学生的说话能力，认为学生谈自己应该有话可说，故准备不足。其次，自己在活动前也没有对学生的情况作过多地了解，对活动情况也没有作及时指导。这节失败的活动课使我认识到：综合性学习课绝不等同于作文课，也不等同于以往的活动课。师生都必须清醒地认识到：语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计，自主探究，发掘利用课外、校外的学习资源，让学生自己开展实践活动，在实践活动中调动学生写作的积极性，激发他们的灵感。于是在学完第四单元后，我又设计了一堂综合性实践课——月亮的心声。这个活动分为三个主题：赏月、思亲、月亮的心声。基于我对古诗词的钟爱，于是设想以诗词激发学生活动的热情。每天课外活动时间，我便在黑板上抄一首诗词供学生欣赏，有时上课时引用一两首诗歌，激发同学们的学习兴趣，课后指导学生积累、转抄一些优美的诗词，于是我很自然地向学生提出活动内容：《月亮的心声》。要求学生搜集关于月亮的诗句和以诗表达对亲人思念的诗词，从而感受中国古代诗词的文化魅力。同时让学习委员了解学生准备情况并把学生分为三个小组。活动内容分为：赏月——思亲——月亮的心声三个部分。前两部分由学生收集材料，教师补充指导，后一个部分由学生发言，谈对诗词的理解或仿写，交流自己的创作材料，对出色的同学进行奖励。因而这次活动课，气氛浓、水平高。师生共同认识到：学习语文不仅仅来自课本与课堂，生活到处有语文，结果那节课布置的作文同学们欣然接受。课后想起来，一堂成功的综合性学习课，需要注意几点：
1.布置任务，要留给学生充足的时间，目标要明确、具体。
2.调查学生兴趣爱好，以确定活动内容。
3.帮助学生查资料、补充资料。
4.鼓励学生，调动他们的活动热情。
5.课前培养主持人和活动骨干。
6.课堂上教师要善于调控。
课后，老师和部分学生议论纷纷，有的赞成，有的质疑：这样的课是否浪费时间，考试又不考。其实，我也时常在想这个问题，但通过一年多来语文综合性学习的研究、实践、探讨，我认为综合性学习课与语文考试是不相背的，不管将来的考试形式如何改变，综合性学习对学生语文能力的提高是大有益处的。当然在实施的过程中，我也遇到过许多困惑：首先是考试这个指挥棒的压力，学校主管部门和社会都盯着学生成绩，而活动对学生能力的提高又不会立竿见影，一但成绩上不去，他们便认为这是花架子。其次，学生需要一些社会活动，问题最大的又是安全隐患。再次，学生对综合性学习兴趣有，但动手能力不够，多数愿意参加，但依赖思想严重。另外，教学时间紧，学生面对各科的作业压力，教师还有授课的压力，而综合性学习则需要更多的时间，故与学生学习有一些冲突。
当然，任何新生事物的出现都需要时间的考验，需要等待人们去充分认识，我相信，只要老师充分认识到综合性学习的重要性，随着新课程改革的不断深入，综合性学习在语文学习中一定会发挥出其独特的作用。
单位：湖北利川市汪营初级中学